做到 這 點 ， 僅 設計 並 拍攝 一 套 配合 中國史 教學 的 文物 古蹟 教學 片 ， 就 是 一 項 複雜 艱巨 的 任務 。 二 、 增加 複習性 的 篇章 傳統 的 歷史 教科書 ， 複習 性質 的 篇章 是 不 編進 教科書 的 ， 而 只 能 由 教師 自己 去 編排 。 但是 複習 卻 是 教學 過程 中 必 不可 少 的 一 環 ， 不能 把 複習 作為 教科書 系 結構 的 「 弦外音 「 和 「 題外語 「 。 複習 可 使 學生 所 學 過 的 知識 得以 鞏固 、 系統 和 深化 複習 的 方式 方法 是 多 種 多樣 的 ， 根據 可能 和 需要 有些 要 編寫 到 教科書 中 去 ， 和 傳授 新知識 的 篇 章 節 並列 。 例如 ， 在 我國 近代史 上 帝國 主義 強迫 清 政府 簽訂 了 一 系列 不 平等 條約 對 中國 迫害 的 加深 ， 這樣 不但 使 學生 牢固 地 掌握 了 基本 知識 ， 同時 進一步 加深 理解 了 帝國 主義 的 侵略 本質 和 清政 的 腐敗 無能 。 要 把 複習性 的 篇章 寫進 教科書 ， 這 是 育 季 的 鞏固性 教學 所 要求 的 。 三 、 增加 教科書 的 課文 類型 教學 過程 就 是 學生 對 客觀 世界 的 認識 過程 ， 這 個 認識 過程 和 一般 成年人 的 認識 過程 有所 不同 。 學生 的 認識 一般 要 經過 如下 幾 個 階段 ： 感 佑 教材 形成 表象 ， 理解 教材 形成 概念 ， 通過 練習 實踐 培養 技巧 和 能力 ， 通過 複習 再 達到 鞏固 ， 通過 自 查 考核 作出 評定 。 這些 階段 也 是 教學 的 客觀 規律 。 教學 不能 違背 這 個 客觀 規律 ， 設計 教科書 的 篇 章 節 結構 也 應當 符合 這 個 客觀 規律 。 教材 編寫 者 以 學生 的 認識 規律 出發 ， 對 歷史 教科書 的 體例 結構 除了 增加 上面 所 說 的 複習性 篇章 外 ， 還 必須 增加 教科書 課文 的 類型 。 以 富有 經驗 的 歷史 教師 的 教學 實踐 來 看 ， 歷史 教學 一般 有 導言型課 、 傳授 新知識 課 、 複習課 、 自學課 、 考查課 等 類型 。 導言課 介紹 某 學期 或 某 教材 的 主要 內容 、 基本 線索 、 學習 方法 等 ， 是 學好 歷史 的 動員 準備 ， 並 給 學生 提供 關於 某 個 歷史 階段 的 初步 知識 。 自學課 可以 培養 學生 自學 的 能力 ， 考查課 測驗 學生 掌握 知識 的 情況 ， 對 學生 進行 督促 ， 也 是 教學 重要 的 一 環 。 各 類 課型 銜接 起來 密切 配合 才 能 構成 一 個 完整 的 教學 過程 ， 才 能 反映 學生 的 認識 規律 。 傳統 的 歷史 教科書 一般 只 有 一 種 課型 ， 即 講授 新知識 課 。 以 歷史 教學法 的 原理 看 ， 講授 新課 不宜 連續 採用 。 如果 連續 採用 ， 不 考查 ， 不 鞏固 ， 不 練習 ， 不 評定 ， 教師 照本宣科 ， 就 必然 出現 開快車 、 滿堂灌 、 一言堂 的 現象 ， 影嚮 教育 質量 。 目前 中國 大陸 的 教科書 課文 類型 有所 改革 ， 但是 課文 內容 的 敘述 難易 不 符合 學生 年齡 特徵 ， 例如 初一 年級 古代史 由於 引用 過多 古文 ， 較為 艱深 難懂 ， 初二 年級 近 現代史 反而 淺顯 好 讀 。 四 、 寫好 篇 、 章 、 節 的 概要 提示 等 學習 心理學 和 教學 實 告訴 我們 ， 教學 果 的 好壞 ， 要 看 能否 引起 學生 的 學習 動機 ， 能否 調動 起 學生 的 學習 興趣 。 如果 在 學習 某 一 篇 、 章 、 節 時 ， 能夠 向 學生 提出 問題 、 擇出 矛盾 、 說明 旨意 、 指出 方法 ， 就 能 引起 他們 的 求知慾 ， 使 學生 變 被動 為 主動 。 根據 這 一 教育 理論 和 實踐 經驗 ， 我們 改革 歷史 教科書 的 認知 策略 時 ， 不僅 要 以 全 書 的 結構 來 考慮 增加 課文 的 類型 ， 而且 要 以 每 一 個 篇 、 章 、 節 的 構成 來 考慮 ， 增加 其 新 的 構成 部分 ， 即 在 一些 重要 的 篇 、 章 、 節 之前 寫上 概要 提示 ， 指出 重點 難點 ， 提出 方法 建議 等 ， 把 學習 的 指南 交給 學生 。 這樣 更 便於 學生 複習 和 鞏固 。 那 種 認為 教學 目的 、 重點 難點 、 方法 建議 、 名詞 解釋 、 參考 資料 等 項 內容 只 能 編入 教師 的 參考書 或 青年 的 自學 叢書 和 升學 的 輔導書 ， 而 不能 編入 嚴肅 的 歷史 教材 的 觀點 ， 完全 是 陳腐 之 見 。 五