吳秀英 也 認為 ， 從事 靜思語 教學 三 年 來 ， 自己 的 教學 心境 有 很 大 的 轉變 。 「 以前 我 只 看到 學生 的 缺點 ， 把 自己 當 法官 ， 以 惡 治 惡 ； 現在 我 會 去 發掘 孩子 的 優點 ， 把 自己 當 啦啦隊長 ， 鼓勵 孩子 。 」 「 現在 我 用 好 的 眼光 、 好 的 角度 來 看 孩子 ， 」 李美金 指出 ， 以前 她 新 接 一 個 班級 ， 總是 宣布 ： 「 誰 不 乖 ， 我 就 會 第一 個 記得 他 的 名字 。 」 現在 則 反過來 告訴 孩子 ： 「 誰 最 乖 ， 我 會 先 認識 你 ， 第一 個 記得 你 的 名字 。 」 從 這 一點 看來 ， 除了 富含 哲理 的 語句 外 ， 靜思語 教學 的 魔力 ， 其實 更 繫於 這些 用 愛 、 鼓勵 和 尊重 去 和 學童 相處 的 老師 身 上 。 人本 教育 基金會 執行 秘書 兼 森林 小學 道德 課 教師 李天健 也 認為 ， 道德 教育 成功 與否 與 教材 的 內容 沒有 絕對 的 關係 ， 重點 是 「 怎麼 教 」 。 他 指出 ， 就 孩子 的 成長 過程 來 說 ， 情境 是 最 重要 的 。 「 在 人本 思想 中 ， 人 的 內在 都 有 一 股 向善 、 向 上 的 力量 ， 靜思語 教學 中 ， 在 良師 、 良言 的 情境 鋪設 下 ， 這 股 力量 自然 就 會 展現出來 。 」 因此 ， 許多 家長 千方百計 要 讓 孩子 進入 採 靜思語 教學 的 班級 就讀 ， 並 不 是 沒有 道理 的 。 家長 也 要 寫 功課 然而 ， 靜思語 教學 要 落實 ， 真的 發揮 「 潛移默化 」 的 功能 ， 還 得 靠 親師 、 師生 、 親子 間 的 頻頻 互動 。 除了 老師 無怨無悔 地 付出 外 ， 還 必須 仰賴 家長 大力 配合 ， 畢竟 ， 學校 至多 只 佔 生活 中 的 一半 時間 。 但 並非 每 位 家長 都 能 體察 老師 的 用心 。 以 「 親子 作業 」 為 例 ， 李美金 指出 ， 每 星期 她 要 孩子 以 一 句 靜思語 寫 篇 心得 ， 孩子 的 心得 後面 ， 有 「 親子 交流道 」 一 欄 ， 是 要 家長 以 筆談 的 方式 與 孩子 交流 、 給 孩子 鼓勵 。 剛 開始 推行 時 ， 有 位 擔任 國中 老師 的 家長 認為 這 是 「 老師 給 家長 功課 」 ， 很 麻煩 。 但 經過 一 段 時日 ， 那 位 家長 終於 被 老師 感動 ， 不僅 用心 做 「 功課 」 ， 甚至 每 週 為 全 家 安排 一 次 「 好 話 時間 」 。 不過 ， 也 有 家長 始終 無法 配合 。 吳秀英 指出 ， 班 上 三十三 個 學生 ， 其中 有 兩 個 家長 一直 沒有 做 功課 ， 一 個 是 雙親 都 聾啞 的 低 收入 家庭 ， 一 個 是 母親 在 建築 工地 工作 的 單親 家庭 。 生活 的 重擔 早已 壓 得 家長 不 來 ， 也 就 沒有 心力 去 顧及 孩子 的 教育 問題 了 。 「 家長 不 做 ， 老師 的 部份 我 還是 繼續 做 ， 」 吳秀英 表示 。 當然 ， 缺乏 家長 的 互動 ， 難免 成效 會 打折扣 ， 「 譬如 老師 每 天 在 學校 告訴 孩子 要 『 口 說好 話 』 、 『 口 吐 蓮花 』 ， 但 回到 家 如果 家長 三字經 不 離 口 ， 孩子 還是 不 說 髒話 的 習慣 。 」 無 關乎 資質 根據 李美金 的 ， 實施 靜思語 教學 一 個 學期 下來 ， 真正 能 知行合一 的 學生 約 佔 三分之二 ， 其餘 三分之一 的 學生 成效 並 不 明顯 。 李美金 認為 ， 靜思語 教學 對 孩子 的 影響力 與 孩子 的 領悟力 或 成績 優劣 沒有 絕對 的 關係 。 她 表示 ， 成績 優秀 的 孩子 在 寫 心得 時 也許 表達 能力 較 佳 ， 但是 外在 行為 的 表現 能力 並 無 差異 。 吳秀英 則 表示 ， 並非 成績 好 的 孩子 規矩 就 好 ， 有些 成績 平平 、 甚至 功課 不 好 的 孩子 反而 能 全然 接受 並 努力 做到 。 然而 ， 我們 不禁 要 問 ： 靜思語 教學 對 孩子 的 道德 影響 究竟 有 多 深遠 ？ 國小 孩子 純潔 如一 張 白紙 ， 容易 接受 師長 的 灌輸 薰陶 ， 可是 一旦 進入 青春期 ， 改用 叛逆 、 質疑 的 眼光 來 看待 事物 時 ， 還 會 相信 這些 單純 的 善 語 良言 嗎 ？ 步入 社會 後 的 複雜 詭譎 ， 會不會 讓 他們 單純 的 善念 飽受 挫折 ， 甚至 幻滅 ？ 江翠 國中 輔導 主任