進度 與 聯課 活動 為 原則 ， 俾便 將 河川 環境 概念 融入 其中 。 另一方面 ， 經由 社會 非 正規 教育 體制 的 活動 設計 要領 ， 則 應 針對 當地 河川 環保 議題 （ 環境 主題 、 環保 焦點 ） 、 社區 資源 特色 （ 人力 、 物力 等 ） ， 並 配合 時節 （ 如 植樹節 、 地球日 、 水 資源 日 、 世界 環境 日 等 ） 來 規劃 與 執行 。 通常 環境 教育 在 推動 上 ， 可能 會 因 許多 因素 ， 而 有 顯著 不同 的 教學 或 活動 模式 ， 其中 影響 較 大 者 ， 計有 ： （１） 推廣 活動 目標 、 （２） 推廣 人力 和 物力 資源 特色 、 （３） 推廣 活動 場所 、 （４） 參與 活動 者 性質 （ 如 國籍 、 地區 、 年齡 、 性別 等 ） 、 （５） 活動 者 學習 心態 、 以及 （６） 社會 輿論 態度 等 。 這些 有關 環境 教學 的 因素 ， 很 明顯 地 影響到 環境 教育 活動 設計 之 規劃 、 執行 及 評量 ； 此 即為 今後 在 規劃 設計 河川 環境 教育 活動 時 之 重要 考慮 因素 。 依據 我國 環境 教育 活動 設計 架構 與 特色 之 分析 可 知 ， 河川 環境 教育 活動 適合 採用 單元 活動 設計 模式 ， 透過 環境 資料 與 資源 分析 ， 將 重要 河川 環境 概念 ， 系統 規劃 於 系列 之 單元 活動 ； 如此 較 易 針對 不同 職 群 對象 之 參與 者 ， 配合 河川 環境 教育 目標 與 資源 ， 逐步 實施 之 。 河川 環境 教育 ， 適合 戶外型 的 單元 活動 設計 。 針對 戶外 教學 活動 設計 ， 國內 環境 教育 ． 進行 規劃 設計 河川 環境 教育 活動 時 ， 規劃 者 應 先 彙整 歷年來 有關 河川 環境 資料 與 教育 資料 依據 前述 活動 設計 要領 ， 筆者 曾 在 行政院 國科會 委託 「 大甲溪 生態 環境 教育 活動 設計 ． ， 分析 大甲溪 生態 環境 特性 及 生態 環境 問題 現況 ； 其次 彙整 分析 近年 來 舉辦 大甲溪 生態 環境 ． 在 大甲溪 生態 環境 教育 的 ２２ 個 單元 活動 設計 中 ， 屬於 物化 環境 類 者 ， 計有 ： 「 地形 景 ． 流水席 」 （ 河川 生物 食物網 ） 、 「 河水 的 映象 」 （ 河川 環境 生物 指標 ） 。 在 人文 環境 管理 ． 六 、 臺灣 河川 環境 教育 的 樹 計畫 。 依據 本 文 前述 之 河川 環境 教育 理念 ， 筆者 針對 我國 環境 教育 系統 規劃 之 需要 ， 提出 台灣 河川 環境 教育 的 樹 計畫 （ ＴＲＥＥ ＰＲＯＪＥＣＴ — Ｔａｉｗａｎ Ｒｉｖｅｒｓ Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｏｊｅｃｔ ） ， 以 因應 「 行動 地方性 、 思考 全球性 」 的 環境 保育 與 教育 潮流 。 台灣 河川 環境 教育 的 樹 計畫 ， 架構 上 分為 ： （１） 河川 環境 教育 哲學 理念 發展 、 （２） 河川 環境 教育 資料庫 建立 、 （３） 河川 環境 教育 資源 分析 、 （４） 河川 環境 教育 活動 推行 等 四 大部分 。 （一） 河川 環境 教育 哲學 理念 發展 。 河川 環境 教育 的 哲學 理念 ， 是 以 落實 河川 環境 保育 為 終極 理想 。 世界 各 國 河川 環境 的 保育 主要 包括 河川 環境 公害 防治 、 河川 環境 生態 保育 等 兩 大部分 。 美國 史絡普 教授 等 （ Ｄｒ ． 透過 河川 水質 監測 活動 ， 提供 學校 師生 、 行政 官員 與 專家 等 親身 體驗 與 科技 整合 的 教育 方式 ， 並 以 電腦 網路 ， 嘗試 串連 全球 各 地 河流 的 水質 和 地理 的 環境 概況 。 我國 河川 環境 教育 的 樹 計畫 ， 係 遵循 「 地方性 行動 、 全球性 思考 」 環教 哲學 理念 而 發展 ， 以 因應 臺灣 河川 保育 及 教育 課題 ， 而 擬出 的 環境 教育 系統 規劃 與 對策 。 換言之 ， 樹 計畫 （ ＴＲＥＥ ＰＲＯＪＥＣＴ ） ， 是 針對 臺灣 本土 的 河川 環境 特性 、 環境 問題 與 教育 資源 ， 所 發展 適用 於 臺灣 地區 的 草根性 河川 環境 教育 行動 藍圖 。 本 計畫 主要 以 河川 環境 集水區 的 生態 保育 為 導向 ， 強調 透過 河川 環境 教育 資料庫 建立 、 環教 資源 分析 與 環教 活動 推行 ， 以 整合 臺灣 各 地 溪河 保育 團體 與 學校 體系 的 資源 ， 俾便 教化 民眾 ： （１） 認識 人 與 河川 、 （２） 飲水思源 、 （３） 關愛 河川 環境 、 （４） 善用 河川 水 資源 、 （５） 尊重 河川 生命 、 （６） 維護 河川 生態 平衡 、 （７） 預防 及 處理 河川 環境 問題 。 （二） 河川 環境 教育 資料庫 建立 。 環境 教育 目標 ， 需 藉由 環境 教育 活動 實施 來 達成 。 環境 教育 推行 策略 ， 需 視 環教 活動 參與 者 、