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。 針對 戶外 教學 活動 設計 ， 國內 環境 教育 ． 進行 規劃 設計 河川 環境 教育 活動 時 ， 規劃 者 應 先 彙整 歷年來 有關 河川 環境 資料 與 教育 資料 依據 前述 活動 設計 要領 ， 筆者 曾 在 行政院 國科會 委託 「 大甲溪 生態 環境 教育 活動 設計 ． ， 分析 大甲溪 生態 環境 特性 及 生態 環境 問題 現況 ； 其次 彙整 分析 近年 來 舉辦 大甲溪 生態 環境 ． 在 大甲溪 生態 環境 教育 的 ２２ 個 單元 活動 設計 中 ， 屬於 物化 環境 類 者 ， 計有 ： 「 地形 景 ． 流水席 」 （ 河川 生物 食物網 ） 、 「 河水 的 映象 」 （ 河川 環境 生物 指標 ） 。 在 人文 環境 管理 ． 六 、 臺灣 河川 環境 教育 的 樹 計畫 。 依據 本 文 前述 之 河川 環境 教育 理念 ， 筆者 針對 我國 環境 教育 系統 規劃 之 需要 ， 提出 台灣 河川 環境 教育 的 樹 計畫 （ ＴＲＥＥ ＰＲＯＪＥＣＴ — Ｔａｉｗａｎ Ｒｉｖｅｒｓ Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｏｊｅｃｔ ） ， 以 因應 「 行動 地方性 、 思考 全球性 」 的 環境 保育 與 教育 潮流 。 台灣 河川 環境 教育 的 樹 計畫 ， 架構 上 分為 ： （１） 河川 環境 教育 哲學 理念 發展 、 （２） 河川 環境 教育 資料庫 建立 、 （３） 河川 環境 教育 資源 分析 、 （４） 河川 環境 教育 活動 推行 等 四 大部分 。 （一） 河川 環境 教育 哲學 理念 發展 。 河川 環境 教育 的 哲學 理念 ， 是 以 落實 河川 環境 保育 為 終極 理想 。 世界 各 國 河川 環境 的 保育 主要 包括 河川 環境 公害 防治 、 河川 環境 生態 保育 等 兩 大部分 。 美國 史絡普 教授 等 （ Ｄｒ ． 透過 河川 水質 監測 活動 ， 提供 學校 師生 、 行政 官員 與 專家 等 親身 體驗 與 科技 整合 的 教育 方式 ， 並 以 電腦 網路 ， 嘗試 串連 全球 各 地 河流 的 水質 和 地理 的 環境 概況 。 我國 河川 環境 教育 的 樹 計畫 ， 係 遵循 「 地方性 行動 、 全球性 思考 」 環教 哲學 理念 而 發展 ， 以 因應 臺灣 河川 保育 及 教育 課題 ， 而 擬出 的 環境 教育 系統 規劃 與 對策 。 換言之 ， 樹 計畫 （ ＴＲＥＥ ＰＲＯＪＥＣＴ ） ， 是 針對 臺灣 本土 的 河川 環境 特性 、 環境 問題 與 教育 資源 ， 所 發展 適用 於 臺灣 地區 的 草根性 河川 環境 教育 行動 藍圖 。 本 計畫 主要 以 河川 環境 集水區 的 生態 保育 為 導向 ， 強調 透過 河川 環境 教育 資料庫 建立 、 環教 資源 分析 與 環教 活動 推行 ， 以 整合 臺灣 各 地 溪河 保育 團體 與 學校 體系 的 資源 ， 俾便 教化 民眾 ： （１） 認識 人 與 河川 、 （２） 飲水思源 、 （３） 關愛 河川 環境 、 （４） 善用 河川 水 資源 、 （５） 尊重 河川 生命 、 （６） 維護 河川 生態 平衡 、 （７） 預防 及 處理 河川 環境 問題 。 （二） 河川 環境 教育 資料庫 建立 。 環境 教育 目標 ， 需 藉由 環境 教育 活動 實施 來 達成 。 環境 教育 推行 策略 ， 需 視 環教 活動 參與 者 、 環境 主題 與 環保 焦點 、 教育 目標 、 教育 資源 與 教學 角度 之 特色 而 定 。 在 環境 教育 計畫 中 ， 教育 資料 對於 全盤 環境 教育 教學 計畫 的 企劃 擬定 、 活動 執行 過程 與 評量 以及 後續 活動 發展 ， 均 扮演 著 不可或缺 的 要素 。 環境 教育 的 本質 為 達到 關愛 及 保育 環境 為 目標 的 教育 過程 ， 而 其 科學 基礎 為 環境 生態學 （ 原理 、 概念 ） 與 環境 科學 （ 方法 、 管理 ） 。 參考 「 環境 教育 資料庫 之 規劃 與 建立 」 研究 報告 ， 筆者 進一步 建議 ， 今後 我國 河川 環境 教育 資料庫 ， 可以 涵納 河川 環境 相關 的 （１） 單位 人員 、 （２） 圖片 文獻 、 （３） 法令 政策 、 （４） 會議 活動 等 各 類型 資料 。 樹 計畫 中 河川 環境 教育 資料庫 的 建立 步驟 ， 主要 包括 ： （１） 河川 環境 文獻 蒐集 、 （２） 河川 環境 資源 調查 、 （３） 河川 環境 活動 資料 蒐集 、 （４） 河川 環境 資訊 分析 。 河川 環境 文獻 的 蒐集 ， 是 將 研習 流域 沿線 各 河段 所 具有 之 環境 教育 資源 ， 依 自然 環境 資源 （ 如 地形 、 地質 、 動物 、 植物 等 ） 、 自然 生態 現況 （ 如 氣候 、 水文 等 ） 、 文化 資源 （ 如 名勝 、 古蹟 、 風俗 等 ） 與 環境 問題 （ 如 水土 流失 、 水文 不 穩 、 水質 污染 、 棲地 破壞 等 ） ， 予以 彙整 與 系統 分類 。 河川 環教 活動 資料 的 蒐集 ， 則 是
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