環境 生態 等 資訊 分析 之後 進行 。 筆者 建議 今後 河川 環教 資源 分析 ， 可 從 河川 環教 議題 、 參與 者 角色 、 環教 內容 、 環教 管道 與 活動 類型 、 以及 環教 的 教學 角度 等 多 方向 進行 。 目前 樹 計畫 草案 的 分析 項目 ， 計有 下列 五 大 項 ： （１） 河川 環教 議題 分析 — 環境 主題 、 環保 焦點 。 （２） 河川 環教 參與 者 角色 分析 — 推廣 者 （ 政府 機關 、 社教 機構 、 民間團體 、 傳播 機構 、 專家 學者 等 ） ； 接受 者 （ 社區 民眾 、 學校 師生 等 ） 。 （３） 河川 環教 內容 分析 — 河川 生態 系統 概念 、 河川 資源 保育 概念 、 河川 環境 衝擊 概念 、 河川 環境 管理 概念 等 環境 概念 分析 與 階層 建構 。 （４） 河川 環教 管道 與 活動 類型 分析 — 教育 管道 （ 學校 、 社會 體系 等 ） ； 活動 類型 （ 戶 內 、 戶外 等 ） 。 （５） 河川 環教 教學 角度 分析 — 為 河川 環境 而 教學 、 從 河川 環境 中 教學 、 教學 有關 河川 環境 。 本 文 所 研擬 的 樹 計畫 ， 在 資源 分析 項目 中 ， 尤其 強調 將 各 種 河川 環境 概念 名詞 彙整 分析 ， 並 建構 於 環境 教育 的 四 大 內容 領域 。 （四） 河川 環境 教育 活動 推行 。 河川 環境 教育 的 理想 ， 必須 藉由 教育 活動 的 推行 來 落實 。 在 推行 策略 上 ， 臺灣 河川 環境 的 樹 計畫 首先 應 建構 河川 環境 教育 概念 綱領 ， 以 發展 河川 環教 各 領域 階層 內容 概念 組織 體系 。 同時 應 針對 前 項 環教 資源 特色 ， 進行 （１） 河川 環教 對象 訂定 、 （２） 河川 環教 目標 訂定 、 （３） 河川 環教 概念 發展 、 （４） 河川 環教 時 地 選擇 、 （５） 河川 環教 教材 教具 選擇 等 河川 環教 範疇 界定 。 遵循 河川 環教 理念 宗旨 與 活動 目標 ， 臺灣 河川 環境 教育 透過 活動 計畫 （ 企劃單 、 教學單 、 概念圖 、 活動單 及 活動 手冊 ） 研擬 ， 以 整合 我國 環境 教育 推行 網路 上 各 單位 的 人力 與 物力 資源 ， 並 分工合作 執行 與 評量 樹 計畫 （ ＴＲＥＥ ＰＲＯＪＥＣＴ ） 的 系列 教育 活動 。 綜 而 言 之 ， 臺灣 河川 環境 教育 之 樹 計畫 ， 是 以 河川 環境 保育 為 導向 之 河川 環境 教育 系統 規劃 之 行動 藍圖 。 樹 計畫 遵循 河川 環境 教育 哲學 外 ， 並 經由 河川 環境 資源 調查 分析 、 河川 環境 教育 資源 分析 和 河川 環境 教育 活動 推行 等 階段 的 設計 理念 ， 期 能 發展出 適用 於 臺灣 地區 不同 職群 對象 和 河川 環境 的 系列 河川 環教 活動 。 目前 本 文 所 研擬 之 樹 計畫 ， 主要 涵括 河川 環境 教育 哲學 理念 、 河川 環境 資料 建立 、 環境 概念 分析 與 階層 建構 、 環教 資源 分析 、 環境 教育 範疇 界定 及 環境 教育 活動 規劃 執行 與 評量 等 要項 。 有關 各 階段 內容 之 設計 理論 ， 尚 需 進一步 研究 修正 。 七 、 河川 環境 教育 活動 推動 策略 。 河川 環境 教育 應 順應 全球 河川 環境 與 水 資源 保護 潮流 ， 配合 國家 環境 與 教育 政策 ， 針對 地方 河川 環境 問題 、 河川 環境 生態 與 教育 資源 特色 ， 擬定 因應 的 課題 對策 與 計畫 （ 如 本 文 催生 的 本土性 樹 計畫 ＴＲＥＥ ＰＲＯＪＥＣＴ ） 來 推動 。 筆者 針對 本 文 所 歸納 之 河川 環境 教育 宗旨 、 特徵 與 內容 等 理念 ， 並 參考 社會 環境 教育 的 推動 策略 ， 將 河川 環境 教育 活動 的 推動 策略 條列為 下列 七 大 要項 ： １ ． 河川 環境 教育 的 推動 ， 應 強調 「 一 個 地球村 」 的 中心 概念 ， 遵循 「 行動 地方性 、 思考 全球性 」 的 指導 原則 ， 講求 以 科際 整合 的 分工 方式 ， 引導 民眾 積極 參與 河川 集水區 環保 行動 ， 並 融入 宏觀 的 全球 氣候 變遷 與 水文 循環 觀念 。 ２ ． 河川 環境 教育 的 策略 ， 應 針對 河川 環境 問題 並 掌握 社會 資源 ， 透過 學校 與 社會 教育 體系 「 兩 種 教育 管道 」 及 資訊 網路 ， 以 傳達 與 分享 彼此 的 河川 環保 看法 與 活動 經驗 ， 以 全面 擴大 落實 環境 教育 終身 繼續 的 影響 層面 。 ３ ． 河川 環境 教育 的 規劃 ， 應 因地制宜 ； 從 人 與 環境 的 「 三 種 角度 教學 」 ， 充分 利用 當地 的 環境 資源 ， 引導 大眾 認識 周遭 環境