同學 實地 的 參與 ， 使得 自然 課程 更加 熱鬧 、 活潑 。 全 校 師生 共同 響應 捐 發票 、 獻 愛心 。 雲 ． 吳興 國小 六年十三班 楊瑞瑜 ． 雲 伯伯 呀 ， 雲 伯伯 ！ 你 把 炎熱 的 太陽 趕走 ， 帶來 涼意 ， 真 是 我們 的 救星 。 你 帶 著 子子孫孫 遊山玩水 ， 雖然 很 悠閒 ， 但 請 你 一定 要 小心 ， 如果 碰上 風 婆婆 出來 巡邏 ， 可能 會 把 你們 吹 得 人仰馬翻 喔 ！ 紙 、 鉛筆 、 橡皮擦 ． 桃園縣 瑞埔 國小 四年四班 邱遠裕 ． 紙 是 白人 ， 鉛筆 是 黑人 ， 橡皮擦 是 裁判 。 紙 和 鉛筆 兩 個 有 仇 ， 橡皮擦 一 來 就 把 他們 分開 ！ 書 ． 橘林 國小 四年級 ． 吳仕奇 ． 我 翻 書 時 ， 聽到 很 小 很 小 的 笑聲 ， 我 把 書 丟到 地 上 ， 就 聽到 很 小 很 小 的 哭聲 。 講評 ： 透過 文字 的 描述 ， 劉蕙如 小朋友 看 過 的 那 幅 圖 ， 又 在 我 的 腦海 中 重新 展現 ， 我 也 能 領會到 蕙如 心 中 的 那 分 感動 。 那 一 幅 畫 是 藍藍 的 、 綠綠 的 、 粉紅 的 、 雪白 的 、 嫩黃 的 ， 顏色 是 多麼 淡雅 柔和 ！ 畫 裡 有 圓圓 的 荷葉 ， 亭亭 的 荷花 ， 在 微風 中 輕輕 搖動 ， 姿態 多麼 優雅 動人 ！ 青蛙 哈哈 的 唱起 歌 來 ， 水鴨 靜靜 聆聽 ， 天鵝 頻頻 讚賞 ， 蝴蝶 也 被 歌聲 吸引 ， 連 小 雞 也 到 湖 邊 湊熱鬧 ， 整 個 畫面 多麼 溫馨 ！ 蕙如 是 個 會 看 畫 的 人 ， 她 看到 畫 裡 的 彩色 ， 聽到 畫 裡 的 聲音 ， 聞到 畫 裡 的 芳香 ， 也 感受到 畫 裡 的 人情 和 溫暖 ， 同時 ， 又 用 文字 細細 的 描繪下來 ， 以 這 篇 文章 畫 了 一 幅 最 美 的 畫面 。 （ 講評 老師 陳木城 ） 講評 ： 有 價值 的 文學 作品 ， 不 是 具備 了 普遍性 ， 就 是 具備 了 特殊性 ， 當然 ， 兩 種 都 具備 的話 更 好 。 什麼 是 普遍性 ？ 就 是 大部分 的 人 、 大部分 的 事 都 具有 的 特性 。 譬如 ： 人 難過 了 就 想 哭 ， 圓 的 東西 容易 滾動 ， 白 的 花 大都 很 香 。 什麼 是 特殊性 ？ 特殊 ， 就 是 獨一無二 ， 縱有 類似 ， 數量 也 相當 少 。 像 滿清 時代 男人 的 髮型 －－－－ 前 半 光禿禿 ， 後 半 卻 留 個 大 辮子 ， 放眼 世界 ， 還 很 難 找到 哪 個 民族 的 髮型 跟 它 雷同 的 。 寫出 特殊性 ， 有 提供 新知 ， 開創 新 局面 的 作用 ； 寫出 普遍性 ， 則 能 激發 共鳴 ， 增進 萬物 一體 的 情感 。 時間 一 文 ， 便是 寫出 了 普遍性 ， 寫出 了 現代 兒童 忙 得 沒有 時間 的 煩惱 。 它 同時 也 引發 了 我 的 感慨 和 共鳴 ， 身為 現代 婦女 ， 職業 、 家庭 兩 頭 忙 ， 幾乎 已 到 了 分秒必爭 的 地步 ， 誰 不 渴望 悠閒 ？ 誰 不 渴望 每 天 有 二十四 小時 之外 的 時間 可以 利用 呢 ？ 這 篇 文章 的 好 ， 就 在於 它 捕捉到 了 人間 的 共相 ， 道出 了 大家 的 心聲 。 （ 講評 老師 熊瑞英 ） 糊塗蛋 的 糊塗 事 ． 高市 瑞豐 國小 二年五班 陳慧玲 ． 有 一 個 讀 小學 的 小朋友 ， 很 糊塗 ， 大家 幫 他 取 了 一 個 綽號 ， 叫 糊塗蛋 。 有 一 天 晚上 ， 糊塗蛋 想 ： 明天 是 星期日 ， 不用 上學 ， 可以 晚 一點 睡 ， 再 看 一會兒 電視 吧 ！ 他 一直 看 到 十二點 ， 眼皮 很 重 了 才 回 房 休息 。 第二 天 ， 太陽 已經 很 大 了 ， 糊塗蛋 才 起床 。 他 看看 時鐘 ， 哇 ！ 已經 九點 了 ， 他 很 快 的 跑出 房間 ， 發現 爸 媽 和 姊姊 都 不 在 家 了 。 他 沒有 刷牙 、 洗臉 和 吃 早餐 ， 背起 書包 ， 戴 了 帽子 就 跑出去 。 他 想 ： 跑步 的 太 慢 了 ， 乾脆 騎 媽媽 的 腳踏車 。 但是 他 個子 很 小 ， 媽媽 的 腳踏車 實在 太 高 了 。 他 很 慌張 ， 腳踏車 也 搖搖晃晃 的 。 由於 騎 得 太 快 了 ， 他 一 不 小心 摔 到 水溝 裡 ， 爬起來 後 ， 他 又 匆匆忙忙 的 往 前 衝 ， 也 不 看 紅綠燈 就 闖過