的 視野 之下 ， 具體 地 提振 大學 教育 的 理想 。 這 在 台灣 各 理工 大學 中 允稱 首 開 風氣 之 先 者 。 稍後 ， 通識 教育 中心 於 民國 八十一年 五月 ， 正式 向 教育部 報備 核准 。 然而 就 本 校 而論 ， 通識 教育 理應 是 人文 與 科技 兩 種 文化 相互 滋潤 與 互融 的 對話 歷程 。 在 實際 上 ， 通識 教育 中心 的 教學 亦 應 兼顧 兩 種 文化 成員 的 參與 。 爰 此 ， 通識 教育 中心 遂 有 提昇 層級 之 必要 ， 俾 在 中心 內部 人文 與 科技 的 教師 可 充份 討論 通識 教育 的 目標 及 課程 安排 。 民國 八十二年 四月 的 校務 會議 遂 正式 決議 ， 改組 通識 教育 中心 為 超 所 系 的 一 級 單位 。 未來 ， 通識 教育 中心 組織 將 由 兩 個 層級 構成 。 其 一 為 「 通識 教育 委員會 」 ， 由 各 學院 院長 及 若干 名 與 通識 教育 有關 的 教授 組成 ， 主要 職責 係 審核 通識 教育 中心 的 規章 計畫 ， 及 協調 中心 與 各 學院 間 的 課程 事宜 。 其次