如果 在 教室 內 即 能 有效 達成 時 ， 千萬 勿 為 了 戶外 而 戶外 教學 ； 因此 可以 配合 各 科 各 單元 之 需要 而 設計 活動單 ， 或 另外 獨立 設計 活動 單元 亦 可 ； 例如 六上 ， 自然 ， 第七 單元 硫酸銅 沈澱 ， 實驗 後 硫酸 溶液 務必 有 回收 實驗 步驟 ， 否則 流失 ， 對 土壤 、 水質 、 地下水 造成 污染 現象 ； 同時 透過 活動 ， 培養 惜福 、 愛護 資源 的 好 習慣 。 ２ ． 教室 外 的 環境 教學 ： 由於 教學 之 需要 ， 在 戶外 進行 教學 較 能 達到 有效 的 學習 ， 應該 積極 從事 校園 環境 教學 ； 千萬 不要 為 了 表示 開放 教育 ， 甚至於 為 了 炫耀 空間 開放 ， 造成 浮爛 又 不 務實 之 戶外 教學 ， 如此 對 兒童 的 學習 並 沒有 實質 的 幫助 ， 反而 弄巧成拙 ， 百 害 無益 。 例如 六上 ， 自然 ， 第三 單元 族群 與 群落 ， 本 單元 除了 室 內 上課 外 ， 務必 能 進行 戶外 教學 ， 勉強 在 校園 進行 之 ， 但 最好 能 真正 在 田野 裡 進行 教學 ， 最