。 ２ ． 教室 外 的 環境 教學 ： 由於 教學 之 需要 ， 在 戶外 進行 教學 較 能 達到 有效 的 學習 ， 應該 積極 從事 校園 環境 教學 ； 千萬 不要 為 了 表示 開放 教育 ， 甚至於 為 了 炫耀 空間 開放 ， 造成 浮爛 又 不 務實 之 戶外 教學 ， 如此 對 兒童 的 學習 並 沒有 實質 的 幫助 ， 反而 弄巧成拙 ， 百 害 無益 。 例如 六上 ， 自然 ， 第三 單元 族群 與 群落 ， 本 單元 除了 室 內 上課 外 ， 務必 能 進行 戶外 教學 ， 勉強 在 校園 進行 之 ， 但 最好 能 真正 在 田野 裡 進行 教學 ， 最 真實 有效 。 （三） 依 活動 規劃 方式 可 分為 ： １ ． 步道 方式 ： 指 以 一 條 動線 方式 ， 沿途 依 定點 特色 ， 設計 學習站 ， 由 數 個 學習站 ， 併成 一 條 環境 教學 步道 ， 給予 編寫成 環境 教學 步道 手冊 。 例如 以 數學 問題 為 導向 的 數學 步道 ； 以 自然科 教材 為 導向 的 自然 步道 ； 以 環境 教育 為 目標 的 環境 教育 步道 … 等 。 ２ ． 定點 方式 ：