， 才 能 正本清源 。 為 臺灣 河川 環境 保育 及 教育 ， 筆者 曾 在 所 著 「 河川 生態 保育 」 一 書 中 歸納 指出 ， 河川 環境 問題 主要 包括 ： （１） 集水區 環境 品質 惡化 、 （２） 河川 水文 不 穩定 、 （３） 河川 水質 污染 、 （４） 河川 生態 及 生物 危機 等 。 因此 ， 針對 河川 環境 問題 特性 ， 臺灣 河川 的 經營 管理 工作 ， 可 從 集水區 與 河川 治理 、 水質 維護 、 棲地 改善 、 生物 保育 與 環境 教育 等 六 大 方面 著手 進行 。 在 環境 教育 上 ， 筆者 曾 建議 在 規劃 或 推動 河川 環境 教育 時 ， 經由 （１） 環境 教育 資料庫 之 建立 、 （２） 野外 環境 生態 調查 、 （３） 環境 教育 活動 設計 等 方法 與 步驟 ， 建構出 屬於 本土 的 「 臺灣 河川 環境 教育 計畫 」 （ ＴＲＥＥ Ｐ ＲＯＪＥＣＴ — ＴａｉｗａｎＲｉｖｅｒｓ Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｒｏｊｅｃｔ ） ， 並 呼應 美國 史絡普 博士 Ｄｒ ． 筆者 為 臺灣 河川 環境 的 樹 計畫 （ ＴＲＥＥ ＰＲＯＪＥＣＴ ） 催生 ！ 本 文 首先 介紹 河川 環境 教育 宗旨 、 特徵 和 內容 概念 ， 並 藉由 河川 環境