與 環境 保育 的 全面 整合 教育 。 在 河川 環境 教育 上 ， 其 基本 特徵 ， 筆者 參考 綠 計畫 ＧＲＥＥＮ 及 生態 保育 原理 之 理論 ， 歸納 如下 ： （１） 河川 環境 教育 是 以 河川 為 主題 ， 並 涉及 河川 集水區 的 教育 。 （２） 河川 環境 教育 應 分析 河川 環境 與 資源 生態 特性 ， 並 強調 環境 的 穩定性 與 資源 的 永續性 ． （３） 河川 環境 教育 應 強調 河川 集水區 的 自然 生態 與 人文 的 整合 教育 。 （４） 河川 環境 教育 應 加強 河川 流域 上下游 集水區 在 生物圈 及 生活圈 的 生態 相關性 。 （５） 河川 環境 教育 應 針對 地方 河川 環境 生態 及 環教 資源 特色 ， 以 「 行動 地方性 、 思考 全球性 」 為 活動 指導 原則 。 （６） 河川 環境 教育 範疇 包括 ： 河川 環境 教育 哲學 理念 、 河川 環境 資訊 分析 、 河川 環境 教育 資源 分析 、 河川 環境 教育 活動 推行 之 研究 與 推廣 。 三 、 河川 環境 教育 內容 。 （一） 河川 的 界定 。 河川 的 名稱 依 國家 地區 的 習慣 而 有所 分歧 ， 在 不同 學術 領域 亦 有 不同 的