和 臺灣 河川 保護週 等 活動 。 （二） 河川 環境 教育 參與 者 角色 分析 。 在 典型 的 環境 教育 推動 模式 中 ， 其 人力 資源 包括 了 ： （１） 供給 者 、 （２） 中介 者 、 （３） 接受 者 等 三 類型 基本 參與 者 。 在 範圍 上 ， 河川 環教 的 供給 者 及 中介 者 涵蓋 了 政府 機關 、 社教 機構 、 環保 團體 、 環教 專家 、 傳播 媒體 、 企業 團體 、 學校 社團 、 社區 家長 及 民意 代表 ； 而 接受 者 為 社會 大眾 和 學校 師生 。 在 角色 上 ， 供給 者 則 主導 環教 活動 ， 與 中介 者 共同 扮演 河川 環教 推廣 者 ； 而 接受 者 即為 環教 之 施教 對象 。 在 功能 上 ， 供給 者 依 河川 環保 理念 實施 策略 研究 、 政策 宣導 、 計畫 訂定 ； 且 針對 河川 環教 活動 的 目的 ， 進行 活動 的 設計 與 執行 、 教育 評量 ， 以及 場地 與 經費 的 提供 。 接受 者 的 功能 ， 則 是 參與 河川 環教 活動 研習 ， 並 澄清 環境 價值觀 ， 以及 實踐 於 生活 中 。 在 供給 者