參與 者 ， 配合 河川 環境 教育 目標 與 資源 ， 逐步 實施 之 。 河川 環境 教育 ， 適合 戶外型 的 單元 活動 設計 。 針對 戶外 教學 活動 設計 ， 國內 環境 教育 ． 進行 規劃 設計 河川 環境 教育 活動 時 ， 規劃 者 應 先 彙整 歷年來 有關 河川 環境 資料 與 教育 資料 依據 前述 活動 設計 要領 ， 筆者 曾 在 行政院 國科會 委託 「 大甲溪 生態 環境 教育 活動 設計 ． ， 分析 大甲溪 生態 環境 特性 及 生態 環境 問題 現況 ； 其次 彙整 分析 近年 來 舉辦 大甲溪 生態 環境 ． 在 大甲溪 生態 環境 教育 的 ２２ 個 單元 活動 設計 中 ， 屬於 物化 環境 類 者 ， 計有 ： 「 地形 景 ． 流水席 」 （ 河川 生物 食物網 ） 、 「 河水 的 映象 」 （ 河川 環境 生物 指標 ） 。 在 人文 環境 管理 ． 六 、 臺灣 河川 環境 教育 的 樹 計畫 。 依據 本 文 前述 之 河川 環境 教育 理念 ， 筆者 針對 我國 環境 教育 系統 規劃 之 需要 ， 提出 台灣 河川 環境 教育 的 樹 計畫 （ ＴＲＥＥ ＰＲＯＪＥＣＴ — Ｔａｉｗａｎ Ｒｉｖｅｒｓ Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｏｊｅｃｔ ） ， 以 因應 「 行動