） 、 地點 （ ｗｈｅｒｅ ） 、 時間 （ ｗｈｅｎ ） 、 教材 （ ｗｈｉｃｈ ） 、 方法 （ ｈｏｗ ） 等 「 ７Ｗ 教學 原理 」 ， 設計 系列 活動 並 評量 相關 成效 。 八 、 結語 。 近年 來 ， 許多 地方 溪流 保育 團體 陸續 在 臺灣 成立 ， 而 民國 七十九年 （１９９０） 八月 六日 全國性 的 中華民國 溪流 環境 協會 （ ＳＯＳ — Ｓｏｃｉｅｔｙ ｏｆ Ｓｔｒｅａｍｓ ） ， 則 凝聚 了 全 國 自 各 地 關懷 臺灣 河川 環境 的 緊急 求救 信號 （ ＳＯＳ ） 。 這 種 預警 即 於 今年 反應 在 國人 忍受 臺灣 河川 與 水 環境 惡化 的 環保 痛苦 指數 上 。 河川 為 臺灣 地區 最 具 資源 特色 與 重要性 之 生態系 ， 充滿 自然 生機 與 人文 生活 的 互動 關係 ， 極 適合 作為 「 臺灣 環境 教育 活動 （ ＴＥＥＡ — ＴａｉｗａｎＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ） 」 之 場所 。 河川 環境 教育 的 推動 ， 著眼於 宏觀 的 全球 河川 與 水 資源 ， 並 落實 於 地方 草根性 的 河川 環保 活動 。 河川 環境 教育 的 落實 ， 需要 廣大 的 社會 資源 投入 ， 而 其 落實 更 需 社會 各