陳明印 指出 教育 部將 協調 各 縣市 ， 統一 於 九十四年度 ， 於 小學 三年級 開始 實施 英語 教育 。 至於 當前 小學 教育 普遍 採取 的 自然 發音法 ， 一 位在 花蓮 擔任 小學 英語 教師 的 林正捷 則 指出 ， 現在 有 超過 一半 的 學生 都 在 課本 上 注音 ， 另外 一半 的 學生 不 就 有 補習 ， 這些 句子 對 他們 來說 太 簡單 了 ， 要不然 就是 放棄 。 另 一 位 教 國中 英語 的 林世慶 老師 則 表示 ， 現在 國中生 的 英語 程度 ， 剛好 呈現 「 雙峰 」 曲線 ， 就是 好 的 很 好 ， 但 差 的 學生 ， 根本 無法 進行 教學 活動 ， 就算 很 早 接觸 ， 也 很 早 就 放棄 ， 林 老師 認為 ， 發音 是 關鍵 ， 除了 台北市 以外 ， 大部分 的 家庭 都 無法 提供 自然 發音 的 環境 ， 學生 不 知道 怎麼 念 ， 就 只好 自己 發明 一 套 。 建構式 數學 為什麼 在 台灣 成效 不如 預期 ？ 中正 大學 王慶安 教授 說 ， 建構式 數學 要 以 小朋友 為 師 ， 這 大大 忤逆 了 「 尊師重道 」 的 精神 。 台中 師院 教務長 甯自強 也 說 ， 現在 的 建構 只 是 「 教條 建構 」 。 另一方面 ， 國小 教育 採取 包班制 ， 很多 老師 並非 數學系 畢業 ， 也 是 另 一 個 影響 成果 原因 。 王慶安 說 ， 「 尊師重道 」 是 建構式 數學 的 最 大 障礙 ， 因為 建構式 的 教學法 中 ， 教師 必須 「 以 童 為 師 」 ， 才 能 貼近 學生 的 需求 。 在 美國 ， 教師 可以 與 兒童 平起平坐 ， 但 台灣 的 老師 就是 做不到 ， 即便 教師 能夠 接受 建構 的 理念 ， 但 卻 很 難 實踐 。 此外 ， 教科書 、 考試 與 教師 在 台灣 的 教育 中 ， 連成 一 線 、 密不可分 ， 老師 固定 照 教科書 上課 ， 以 考試 為 依歸 ， 密集 訓練 學生 ， 藉 此 提高 教師 的 地位 。 來自於 第一線 的 芝山 國小 教師 呂玉英 說 ， 建構式 的 精神 是 讓 兒童 主動 獲得 知識 ， 以及 兒童 獲得 知識 的 過程 。 但 許多 教師 的 專業 並 不足 ， 很多 人 進入 教室 之前 ， 雖然 知道 要 學生 獲 什麼 ， 但 都 忘 了 問 自己 要 如何 教 ？ 準備 是否 足夠 ？ 台大 教授 張鎮華 教授 也 質疑 ， 小學 的 數學 老師 並非 全部 都 是 專業 出身 ， 一 個 人 要 教 好幾 科 ， 老師 怎麼 受得了 ？ 台大 數學系 教授 、 八十二年 數學 課程 標準 的 制訂 者 黃敏晃 說 ， 當初 「 建構 」 只 是 一 個 「 動詞 」 ， 目的 是 要 老師 多 聽 學生 的 聲音 ， 從來 就 沒有 要求 全面 採用 建構式 數學 。 他 說 ， 計算 能力 當然 重要 ， 但 也 應該 檢討 到底 有 多 重要 。 黃敏晃 說 ， 計算 能力 很 重要 ， 但是 數學家 及 教育家 也 應該 檢討 ， 什麼 樣 的 計算 能力 才 是 最 重要 的 。 以前 「 開方 」 很 重要 ， 因為 升學 會 考 ， 但 現在 有 人 問 嗎 ？ 動物園 貼出 一 張 「 號外 」 ， 引起 大家 的 ， 內容 是 ── 為了 慶祝 一 年 一 度 的 元宵節 ， 動物園 將 舉行 燈籠 大賽 ， 誰 的 燈籠 最 有 創意 ， 誰 就 是 今年 的 「 燈籠王 」 。 獎品 非常 豐富 ， 歡迎 大家 一起 來 比賽 ！ 哈哈 動物園 園長 ： 熊貓 上 大家 看 了 「 號外 」 ， 都 十分 高興 ， 你 一 句 我 一 句 ， 說 著 自己 的 想法 ， 希望 自己 贏得 元宵節 「 燈籠王 」 的 寶座 ， 把 豐富 的 獎品 帶 回家 。 「 我 要 做 一 個 可愛 的 燈籠 ， 用 一 個 籠子 ， 裝 著 一 隻 小 兔子 ， 兔子 咬 著 紅蘿蔔 ， 笑咪咪 的 眼睛 ， 閃 著 紅燈 。 」 兔子 得意 的 說 。 「 我 要 做 一 棵 樹 ， 樹 上 爬 著 一 隻 小 猴子 ， 猴子 吃 著 香蕉 ， 綠黃色 的 香蕉皮 ， 會 自動 剝開 呢 ！ 」 猴子 聽 了 兔子 的 話 ， 不服輸 的 說 。 「 嘿 ， 我 的 燈籠 不 跟 你們 一樣 ， 我 要 做 一 個 獵人 ， 被 我 關 在 一 個 鐵籠子 裡 ， 嘴巴 喊 著 救命 ， 眼淚 流 個 不停 。 」 大 猩猩 大聲 的 說 。 「 哈 ， 我 的 想法 更 好玩 。 」 有 隻 山豬 說 ： 「 我 要 做 一 個 屠夫 ， 臉 長 得 像