經濟 繁榮 ， 才 能 產生 具有 恆久 價值 的 文化 成就 。 如果 講述 這樣 的 觀念 作為 課程 的 結束 語 ， 對於 十三 、 歲 的 國中 學生 而言 ， 是否 適宜 ， 尚 待 實驗 方 能 知曉 。 最後 ， 必須 說明 的 是 ， 「 宋 遼 金 的 相 爭 」 如果 不能 安排 在 兩 個 課時 講授完 ， 就 必須 在 一 個 課時 授 畢 ， 否則 我們 這 課 「 宋 遼 夏 關係 」 的 內容 就 過於 冗長 ， 不能 完全 講述 。 這時 ， 您 不妨 在 這 課 的 設計 中 選取 一些 覺得 可以 一 用 的 部分 ， 在 課堂 上 問問 學生 。 我 更 希望 國中 教師 根據 自己 的 教學 經驗 也 寫 相同 內容 的 教學 設計 ， 讓 我們 在 實際 教學 的 教師 們 有 更多 教學 資料 可以 參考 與 選用 。 〔 附錄 〕 青牛 白馬 木葉山 。 一 個 遼朝 宗室 的 小 男孩 纏 著 奶奶 ， 要 奶奶 講 故事 。 「 講 什麼 故事 呢 ？ 讓 奶奶 想想 看 。 嗯 ， 講 我們 的 祖先 故事 好不好 ？ 」 「 祖先