不過 命題 的 大學 教授 對於 評量 目標 ， 是否 有所 理解 ， 是否 作為 命題 的 重要 依據 ， 就 十分 重要 。 否則 ， 便 容易 出現 上述 老師 們 感受到 的 現象 ， 對 歷史 教學 的 與 提高 造成 障礙 。 考試 有 評量 「 目標 」 ， 但 與 現時 歷史 課程 標準 ？ 提供 的 「 目標 」 是 有 分別 的 ， 也許 我們 都 應該 先 認識 「 目標 」 的 定義 ， 把 我們 習慣 用 的 「 課程 目標 」 和 「 評量 目標 」 的 概念 辨別 清楚 。 在 課程 發展 學 的 範疇 ？ ， 一 個 學科 的 設置 ， 有 ａｉｍｓ （ 目的 宗旨 ） 和 ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ （ 目標 ） 之 。 「 宗旨 」 是 指示 教師 關於 所 授 學科 或者 特定 課題 的 意義 、 目的 和 方向 ， 「 目標 」 是 要求 學生 在 完成 了 一 個 學習 過程 時 實際 能 有 的 表現 和 成就 。 「 宗旨 」 可以 強調 一些 比較 廣泛 遠大 的 理想 ， 而 「 目標 」 是 學習 過程 ？ 認定 要 達到 的 標的 。 當然 兩 者 是 有 關連 的