不 願意 ， 都 含有 一些 過去 的 具體 概念 ， 那麼 歷史 的 無知 便 真 是 個 無知 了 。 歷史 的 無知 便 真是 個 無知 了 。 在 中學 歷史 教學 中 ， 我們 一直 是 把 歷史 教科書 看 得 非常 重要 ， 認為 歷史 教科書 體現 了 中學 歷史 學科 的 知識 結構 及 其 具體 內容 ， 是 歷史 教師 從事 教學 工作 的 基本 憑藉 ， 學生 進行 歷史 學習 的 主要 工具 。 這樣 認識 歷史 教科書 的 作用 ， 應該 說 是 沒有 什麼 不妥 之 處 ， 歷史 教科書 在 中學 教學 中 的 地位 和 功能 似乎 沒有 必要 再 加 討論 。 但是 歷史 教科書 畢竟 只 是 中學 歷史科 的 教學用 書 ， 僅管 其 作用 非常 重要 ， 卻 不能 過份 誇大 。 在 中學 歷史 教學 不斷 改革 和 創新 的 今天 ， 重新 審視 和 檢討 歷史 教科書 應 有 的 作用 ， 辯證 地 、 正確 地 看待 和 處理 歷史 教學 與 歷史 教科書 的 關係 ， 仍 是 有 必要 的 。 特別 是 有 一些 頗為 流行 的 作法 和 觀點 ， 需要 認真 地 加以 反思 。 在 中學 歷史課