教學 要點 、 方法 等 ， 從而 構成 了 該 課程 教學 的 根本 ， 在 教學 實際 中 要 加以 貫徹 。 例如 英國 、 美國 的 歷史科 標準 ， 比較 詳細 地 規範 了 歷史課 要 教 什麼 和 怎樣 教 ， 使 其 在 教學 上 的 地位 和 作用 至關 重要 。 至於 用 甚麼 教科書 ， 相對 說來 並 不 重要 ， 這 就 是 因為 以 「 綱 」 為 「 本 」 。 還 有 一些 國家 或 地區 ， 其 教學 大綱 或 課程 標準 比較 簡括 ， 不 甚 具體 ， 在 這 種 情況 下 ， 教學 的 所 本 就 是 該 學科 本身 的 規則 和 要求 。 雖然 教科書 構建 了 該 學科 的 基本 知識 的 結構 與 層次 ， 但 其 基本 知識 的 來源 、 選擇 、 解釋 則 要 符合 學科 的 規則 和 要求 ， 特別 是 基本 知識 的 內在 聯繫 更 需要 在 教學 過程 中 由 師生 依據 學科 的 規則 和 要求 去 重構 或 復現 。 所以 即使 是 作為 「 定本 」 的 教科書 ， 也 只 是 學科 教學 的 工具 ， 而 不 是 學科 教學