感受 和 認識 ， 而 不 是 對 歷史 教科書 的 感受 和 認識 。 正 是 在 這 一 意義 上 說 ， 歷史 教學 中 的 「 教科書 中心論 」 是 錯誤 的 。 以上 所 述 ， 還 涉及到 歷史 教科書 與 歷史 教學 大綱 （ 課程 標準 ） 、 歷史 教學 內容 、 歷史 教學 材料 、 歷史 教學 活動 、 歷史 教學 方法 、 歷史 考試 與 評估 等 方面 的 關係 問題 ， 這些 都 是 可以 分別 加以 深入 研討 的 。 「 教科書 中心論 」 的 說法 和 做法 ， 是 把 在 這些 關係 中 教科書 所 處 的 地位 及 作用 過分 誇大 了 ， 而 這 恰恰 是 以 傳授 知識 為 主要 目的 的 傳統 教學 模式 中 最 突出 的 特徵 。 當代 的 教學 理論 則 主張 要 全面 提高 學生 的 素質 ， 教學 要 以 發展 學生 的 能力 為 主要 任務 ， 這 是 教育 觀念 上 的 重要 轉變 。 因此 正確 看待 和 處理 與 歷史 教科書 相關 的 一 系列 問題 ， 還 教科書 應 具有 的 地位 ， 是 有助於 中學 歷史 教學 的 改革 與 發展 ， 有助於 提高 歷史