仍 將 作為 一 門 獨立 的 教學 科目 而 存在 。 因為 變成 綜合課 ， 合併 科目 ， 歷史 教學 內容 和 時間 會 被 削弱 。 在 六 、 七十年代 法國 教育 改革 中 ， 就 曾 把 歷史 與 經濟 和 社會 等 學科 合併 過 ， 實踐 的 結果 是 大大 削弱 了 學生 的 歷史 知識 ， 因此 法國 總統 密特朗 在 總結 這 一 改革 歷史 課程 的 教訓 時 作出 「 輕 史 害 國 」 的 結論 。 基於 上述 觀點 ， 所以 我們 探討 改革 教科書 的 途徑 時 只 能 在 綜合課 上 進行 小 範圍 的 實驗 ， 不能 大 面積 推廣 。 所以 我們 要 創立 的 新型 教科書 是 歷史 學科 作為 一 個 獨立 教學 科目 的 教科書 ， 它 不 包括 其它 學科 的 教學 內容 。 同時 這 種 教科書 的 體例 不再 是 簡明 通史 體例 ， 不再 是 單層次 的 結構 ， 而 應 是 複合 通史 體例 ， 它 的 結構 應當 是 多層次 的 。 簡明 通史 體 和 複合 通史 體 雖然 都 屬於 通史 體例 ， 但 它們 是 兩 種 不同 性質 的 通史體 ， 前者 是 歷史 著作