。 那 種 認為 教學 目的 、 重點 難點 、 方法 建議 、 名詞 解釋 、 參考 資料 等 項 內容 只 能 編入 教師 的 參考書 或 青年 的 自學 叢書 和 升學 的 輔導書 ， 而 不能 編入 嚴肅 的 歷史 教材 的 觀點 ， 完全 是 陳腐 之 見 。 五 、 增 選 原始 文獻 。 增 選 原始 的 歷史 文獻 ， 是 革 歷史 教科書 內容 結構 、 培養 學生 獨立 地 分析 問題 和 解決 問題 的 能力 的 一 項 重要 措施 。 關於 教科書 中 選用 歷史 文獻 問題 ， 早 在 ５０年代 就 曾 被 提出 過 ， 不過 當時 認為 學生 難以 理解 ， 於是 採用 了 在 課文 中 「 鑲嵌 」 歷史 文獻 詞句 的 編輯 方法 。 但 今天 的 情況 大為 不同 了 ， 學生 的 理解力 大為 提高 ， 許多 教師 進行 了 這 方面 的 實驗 。 有些 國家 如 蘇聯 、 日本 、 美國 等 國 早 就 這樣 做 了 ， 中國 大陸 這 幾 年 也 進行 了 這 種 改革 ， 實踐 表明 學生 有 能力 理解 原始 材料 。 所以 當 我們 編輯 新 一 代 教科書 時 ， 增