類型 單一 ， 缺乏 科學 的 研究 。 根據 新 的 教學 理論 研究 ， 習題 可 分為 兩 大 類 ： 一 類 是 以 複習 知識 為 目的 的 檢查性 習題 ， 一 類 是 以 培養 思維 能力 為 目的 的 認知性 習題 。 美國 教育 理論家 把 這 兩 類 習題 稱 之 為 「 封閉題 和 開放題 「 。 所謂 「 封閉題 「 的 特點 是 有 完備 的 條件 和 固定 答案 ； 所謂 「 開放題 「 的 特點 是 答案 不 固定 的 條件 不 完備 （１） 。 關於 這 兩 類 習題 在 歷史 教學 中 的 選用 ， 蘇聯 著名 教學法 專家 Ｈ．Ｒ．萊納 和 Ｈ．H．扎波羅熱茨 分別 在 《 歷史 教學 中 發展 學生 的 思維 能力 》 和 《 中學 歷史 發展 學生 能力 和 技巧 的 方式 與 方法 》 這 兩 部 重要 的 教學法 著作 中 都 有 深刻 研究 。 以 習題 的 種類 看 ， 中國 大陸 現在 的 歷史 教科書 中 的 習題 基本 上 屬於 一 類 習題 ： 封閉題 或 檢查性 習題 。 所以 對 教科書 中 的 習題 作業 必須 進行 深入 研究 ， 根本 地 改革 ， 把 大量 開放題 編入 教科書 ，