符合 歷史 課堂 教學 的 基本 活動 過程 和 步驟 ， 處理好 教材 結構 、 知識 結構 和 認知 結構 、 課堂 教學 結構 的 相互 關係 。 這樣 ， 以前 「 簡明 通史 體例 」 的 教科書 就 成為 「 複合 通史 體例 」 的 教科書 。 複合 通史 體例 的 教科書 具有 以下 幾 方面 的 優點 ： １ ． 具有 多重 功能 教科書 本來 可以 承擔 教師 在 教學 過程 中 的 多 方面 施教 任務 ， 但是 由於 傳統 教科書 的 認知 策略 不 完善 ， 它 把 許多 重要 的 教學 活動 和 環節 排斥 在 教科書 的 體例 結構 之外 這 就 造成 了 歷史 教學 的 「 教師 中心 論 」 ， 也 加重 了 教師 的 負擔 。 我們 以 教學論 的 角度 改革 傳統 的 教科書 的 結構 形式 ， 把 教師 在 執教 中 的 某些 任務 合理 地 「 轉嫁 」 到 教科書 身 下 ， 就 能 發揮 教科書 的 多 種 功能 ， 提高 教學 質量 。 因為 經過 這樣 改革 後 的 教科書 ， 可以 給 學生 提供 學習 方法 ， 給 教師 提供 施教 方法 。 ２ ． 有利於 改革 舊 的 教學 方法 。 教科書 的