由 大江健三郎 獲得 。 日本 的 戰敗 ， 確 曾 帶給 了 大江 極 大 的 震駭 ， 而 此 震駭 尚未 從 其 腦海 消失 ， 又 在 新婚 的 家庭 裡 出現 了 第二 次 震駭 — 智障兒 的 誕生 。 就 在 這 種 「 大 環境 」 與 「 小 環境 」 交錯 的 歲月 中 ， 大江 的 作品 陸續 出現 。 大江 在 其 作品 中 所 探究 的 ， 經常 是 引導 人類 走出 「 精神 枯萎 」 的 荒野 ， 而 在 「 生生不息 」 的 大自然 中 ， 如何 鼓起 勇氣 面對 現實 ， 去 創造出 「 精神 生態 」 的 平衡 ， 並 覓取 富有 永恆 意義 的 人生觀 。 大江 曾 透露 其 文學 創造 之 靈感 係 來自 智障兒 的 誕生 。 在 生下 了 智障 的 兒子 後 ， 大江 發現 此 兒 尚 存有 不凡 的 音樂 感受 能力 ， 即 極力 加以 栽培 ， 使 其 成為 作曲家 。 頒獎 的 前夕 ， 已 成年 「 立業 」 的 長子 所 作 的 樂曲 ， 就 在 斯德哥爾摩 障礙 者 音樂 社團 中 演奏 ， 何等 令 人 感動 ！ 大江 的 故事 發人深省 。 學習 障礙 與 「 智障 」 相比 ， 雖然 層次 不同 ， 問題 不 那麼 嚴重 ， 但 正 因為 不 太 嚴重 ， 反而 易 將 這 類 兒童 的 前途 斷送 。 由于 這 類 兒童 並非 真正 的 智障 ， 若果 周圍 的 環境 僅 對 學習 障礙 的 諸多 「 症狀 」 而 施予 壓力 ， 或 予以 差別 疏遠 ， 則 必 造成 兒童 情緒 之 不安 ， 甚至 尋短 。 據 一 項 報告 ， 在 美國 洛衫磯 十五 歲 以下 兒童 之 自殺 中 ， 一半 係 屬於 學習 障礙 。 國內 尚 缺 「 學習 障礙 」 的 觀念 ， 常 與 自閉 等 說法 混為一談 ， 遑論 具體 的 相關 統計 數據 ， 而 一般 家長 也 疏於 認識 ， 以致 只 知 一味 送 小孩 去 補習 ， 而 戕害 了 小孩 的 身心 發展 ， 失去 了 彌補 的 機會 。 學習 障礙 一 詞 ， 源自 英文 之 「 而 在 國外 如 美國 或 日本 ， 即 取 其 詞 首 字母 ， 將 此 類 兒童 稱為 「 學習 障礙 或 「 在 先進 國家 也 只不過 是 最近 十幾 年 來 的 事情 。 至於 臺灣 ， 報章 雜誌 中 有關 對於 「 學習 障礙 」 之 關懷 並 不 多 見 。 與 平常 兒童 相比 ， 學習 障礙 兒童 在 智力 方面 ， 並 無 顯著 的 差異 ， 但 在 學習 能力 上 卻 有 偏向 。 例如 對於 抽象性 概念 之 理解力 想像力 偏低 ， 但 對於 過去 歷經 之 具體性 事物 、 記憶力 頗 強 ， 除了 此 類 需 理解 能力 之 學習 會 有 障礙 之外 ， 在 需 身體 操作 之 運動 上 ， 亦 有 苦衷 。 此 係 由於 特定 能力 之 發育 受阻 ， 在 醫學 上 從前 是 與 語言 障礙 、 情緒 障礙 、 自閉症 等 一起 ， 總稱為 「 微細 腦 障礙 」 。 學習 障礙 在 神經學 上 ， 顯示出 中樞 神經系 之 發達 未 成熟 ， 或 部份 的 輕微 機能 障礙 。 與其 說 是 神經 細胞 本身 之 問題 ， 不如 說 是 神經 系統 方面 、 細胞 與 細胞 之間 的 群體 合作 存有 問題 。 在 視覺 方面 則 顯示出 對 字體 之 辨認 有 問題 。 例如 將 「 上 」 寫成 「 下 」 、 「 在 圖形 認識 方面 ， 如 簡單 的 圖 亦 難 正確 地 照樣 繪出 。 另外 ， 對於 一 個 物體 與 其他 物體 之 相對 空間 的 關係 ， 亦 有 困難 予以 評估 。 正常 的 人 當 眼睛 看到 一 個 圖形 時 ， 網膜 的 細胞 即 受到 刺激 而 能 將 資訊 傳到 腦 中 之 神經 細胞 。 可是 ， 若 有 學習 障礙 ， 則 從 眼睛 、 耳朵 等 五官 輸入 到 體 內 之 資訊 ， 在 腦部 不 應有 正確 之 「 翻譯 」 ， 甚至 受到 錯誤 「 解釋 」 。 學習 障礙 兒童 可能 顯示出 之 特徵 ， 尚 包括 １ ． 讀 、 寫 、 算 方面 容易 受挫 ； ２ ． 不易 靜坐 ， ３ ． 精神 不 集中 ， 注意力 散漫 ； ４ ． 情緒 易 趨於 不 安定 ， 且 易 衝動 ； ５ ． 固執 於 特定 之 事物 ； ； 且 拙 於 全身 協調 之 運動 技能 。 美 日 兩 國 對於 學習 障礙 兒童 的 照顧 ， 已 訂有 相關 法令 或 成立 機構 推行 ， 我們 則 遠遠 瞠乎其後 。 我們 該 如何 照顧 他們 的 需要 呢 ？ 學習 障礙 兒童 之 身心 容易