了 。 問題 反而 在 英文 ， 程度 還 無法 在 課堂 上 立即 吸收 、 反應 ， 要 向 畫面 中 遠端 的 美國 教授 提 問題 還 有 困難 。 學生 們 表示 ， 「 我們 還是 比較 喜歡 上 這邊 助教 面對面 的 輔導課 。 」 這 種 跨國 遠距 教學 模式 的 另 一 問題 是 ， 由於 目前 國內 還 沒有 相關 的 法規 管理 ， 所以 教育部 並 不 承認 其 學分 和 學歷 。 教育部 顧問室 主任 鄭國順 指出 ， 除了 無法 可 據 外 ， 因為 國內 的 遠距 教學 目前 仍 在 實驗 階段 ， 二 年 前 開始 ， 教育部 推動 的 「 遠距 教學 先導 系統 」 計劃 已 在 各 大學 資訊 相關 科系 研發 硬體 和 教學 方式 ， 需要 經過 整體 評估 後 才 知道 效能 ， 加上 國外 大學 良莠不齊 ， 課程 沒 經過 評鑑 ， 因此 「 尚 不宜 開放 」 。 對於 傳播 科技 擋不住 的 趨勢 ， 許多 有識之士 都 希望 教育部 能 加快 修法 的 腳步 。 師大 資訊 教育系 教授 邱貴發 指出 ， 若是 教育部 認為 養成 教育 不 適合 採用 沒有 校園 、 沒有 活動 、 學生 易 陷於 孤立 的