重要 的 發展 領域 應 是 職業 教育 和 社會 教育 。 以 遠距 教學 發展 最早 的 美國 為 例 ， 不論 是 視訊 系統 或 網路 系統 ， 在 校園 教學 發展到 一定 程度 之後 ， 都 會 走到 企業界 、 甚至 一般 家庭 。 家庭 即 教室 聞名 國際 的 史丹佛 大學 就 與 加州 矽谷 兩百多 家 的 高科技 公司 合作 ， 以 微波 電視 傳播 系統 提供 多達 一萬多 人 的 員工 進修 課程 ， 除了 碩士班 與 選修 學分 課程 外 ， 還 有 半數 是 不 為 學分 的 「 旁聽生 」 。 在 網路 方面 ， 由於 教學 風氣 十分 興盛 ， 除了 大學 的 輔助 教學 、 推廣 教育 已 普遍 運用 ， 更 擴及 到 校園 以外 的 機構 如 補習班 、 公益性 團體 ， 都 紛紛 提供 教學 課程 ， 並 還 頒發 修業 證書 。 台灣 的 發展 方向 如何 ？ 負責 推動 國內 遠距 教學 的 教育部 顧問室 顧問 、 也 是 台大 資訊 工程 研究所 教授 林一鵬 指出 ， 把 大學 中 各 科系 的 課程 放上 網路 是 一 個 非常 可行 的 成人 教育 模式 。 他 打算 促請 教育部 在 一 、 二 年 內