要 追求 的 目標 就是 如何 展現 今人 的 丰采 ， 又 不 與 中國 人物畫 脫節 。 」 儘管 李蘇羽 的 創作 因為 寬博 而 不 夠 精深 ， 中西 融會 的 表現 形式 也 因 尚 在 實驗 階段 而 略 見 刻意 。 不過 ， 美國 美 中 民藝 學會 主席 李藍 認為 ， 這些 畫作 的 內涵 裡 ， 隱隱地 浮現 一 個 輝煌 而 神祕 的 文化 中國 ， 從 傳統 緩緩 走向 現代 。 一如 她 筆下 的 那些 生命 ， 非常 幽雅 而 閒適 。 在 台灣 、 美國 受 過 完整 美術 教育 的 李蘇羽 覺得 ， 中西 文化 都 有 非常 美好 的 東西 ， 在 不知不覺 中 就 把 二者 融合 在一起 了 。 「 她 的 畫 融合 了 膠彩 、 水墨 的 多 種 技巧 ， 畫面 統合 了 寫實 、 寫意 乃至 超現實 ， 反映出 傳統 藝術 接受 現代 文明 洗禮 後 ， 所 取得 的 一 種 自然 、 平衡 ， 且 富有 新意 的 成果 ， 」 藝評家 黃小石 表示 。 對於 李蘇羽 而言 ， 以 毛筆 或 油畫 筆 在 繃緊 的 絹布 上 作畫 ， 就 像 初春 的 季節 ， 在 大地 上 滑雪 或 溜冰 那樣 流暢 ； 而 畫筆 和 絹布 之間 有 力度 的 互動 ， 最 是 令 她 忘我 。 無論 畫作 或 生活 都 不 自我 侷限 的 她 ， 今天 以 精細 的 工筆畫 來 修行 ， 至於 未來 ， 她 笑 著 說 ： 「 我 的 理想 是 ── 談笑 用 墨 」 。 「 我 的 理想 是 ── 談笑 用墨 」 。 如果 告訴 你 ， 現在 有 小學 老師 要 學生 每 天 喝 「 四 神 湯 」 、 「 四 物 湯 」 ， 還要 經常 擦 「 面霜 」 ， 你 可能 會 覺得 奇怪 。 其實 ， 老師 不 是 鼓吹 學生 美容 養顏 、 滋補 身體 ， 而是 在 進行 一 項 「 心靈 改造 工程 」 ── 靜思語 教學 。 究竟 什麼 是 靜思語 教學 ？ 它 的 成效 如何 ？ 走進 台北市 博愛 國小 二年一班 的 教室 ， 黑板 的 右邊 醒目 地 寫 著 ： 中心 德 目 ── 節儉 ； 靜思語 ： 「 不要 將 蠟燭 點 在 陽光 下 ， 要點 在 黑暗 的 地方 。 」 早上 小朋友 打掃 完畢 ， 按 慣例 將 黑板 上 的 靜思語 抄錄 在 聯絡簿 上 。 朝會 、 早操 結束 ， 各 班 開始 進行 課表 上 的 生活 與 倫理 時間 。 吳秀英 老師 帶領 學生 們 朗誦 黑板 上 的 中心 德目 和 靜思語 ， 接著 講 一 個 與 靜思語 相關 的 小 故事 ： 「 從前 有 一 個 人 叫 蕭正 ， 家 住 河 邊 ， 因為 很 窮 ， 沒有 錢 坐 船 渡河 … … 」 老師 邊 說 還 邊 在 黑板 上 生動 地 畫圖 。 說完 故事 小朋友 開始 爭相 舉手 發表 心得 。 「 因為 陽光 已經 有 亮 了 ， 再 點 蠟燭 那 就是 不 節儉 。 」 「 蠟燭 如果 點 在 陽光 下 ， 停電 我們 需要 時 就 沒有 蠟燭 用 了 。 」 在 吳秀英 老師 的 讚賞 、 鼓勵 下 ， 孩子們 欲罷不能 。 「 就 像 我 跟 姊姊 吵架 ， 如果 我 縮小 自己 ， 就是 把 蠟燭 點 在 黑暗 的 地方 ， 如果 不 縮小 自己 ， 就是 把 蠟燭 點 在 陽光 下 。 」 得 理 要 饒 人 下課 時間 ， 台北市 敦化 國小 五年十六班 教室 裡 一如 往常 般 嘈雜 紛亂 。 詠淮 行進 間 不 小心 撞到 佩蓉 ， 佩蓉 拿 在 手 上 的 水 灑 得 一 身 都 是 ， 兩 個 孩子 為了 此 事 相持 不下 ， 一 個 不肯 道歉 、 一 個 不肯 原諒 。 上課 後 ， 老師 李美金 問明 經過 ， 開始 給 學生 來 個 機會 教育 。 「 現在 班 上 有 兩 個 同學 在 生氣 ， 我們 可以 送 什麼 好 話 給 佩蓉 ？ 」 有 人 說 ： 「 得 理 要 饒 人 ， 理 直 要 氣 和 。 」 有 人 說 ： 「 君子 量 大 ， 小 人氣 大 」 ， 「 原諒 別人 就是 善待 自己 」 。 老師 繼續 說 ： 「 我們 還可以 送 一 句 好 話 給 詠淮 。 」 「 原諒 別人 是 美德 ， 原諒 自己 是 損 德 」 ， 「 問心無愧 心 最 安 」 ， 同學們 七嘴八舌 地 說 。 兩 名 當事人 在 同學 的 「 提醒 」 下 ， 低頭 不 語 。 當天 佩蓉 在 家庭 聯絡簿 上 寫 ： 「 我 覺得 我 今天 不 該 發脾氣 ， 應該 要 喝 『 包容 湯 』 。 」 詠淮 也 檢討 自己 ：