。 課堂 教學 的 ， 所謂 「 導引 」 部分 ， 該 怎麼 講 ？ 我 想到 是 先 問 學生 知不知道 英文 的 「 中國 」 怎麼說 。 應該 有 學生 回答 ： Ｃｈｉｎａ ， 對 的 。 再 問 ： 你們 知道 英文 的 「 中國 」 還 有 一 種 講法 嗎 ？ 他們 一定 不 知道 。 是 Ｃａｔｈａｙ ， 國泰 航空 公司 ， 聽說 過 嗎 ？ 國泰 的 英文 名字 就 是 Ｃａｔｈａｙ ， 是 什麼 意思 ？ 就 是 中國 。 Ｃｈｉｎａ 的 來源 是 「 秦 」 ， 而 Ｃａｔｈａｙ 的 來源 就 是 「 契丹 」 。 可見 在 西方人 的 知識 中 ， 契丹 曾經 是 代表 東方 大國 中國 的 稱呼 ， 是 很 有 名氣 的 。 這樣 的 開頭 不 是 沒有 問題 ， 主要 是 太 深 了 一點 ， 尤其 是 對於 國中 一年級 學生 ， 從未 聽說 過 國泰 航空 公司 ， 這 個 字 對 他們 就 不能 產生 聯想 ， 毫無 意義 可 說 。 另外 ， 為什麼 西方人 會 稱 中國 為 Ｃａｔｈａｙ ， 又 是 一 個 比較 複雜 而 又 有 一定 深度 的 問題 ， 也 不 適合 對 國一 學生 解釋 。 所以 ， 這 個 開頭 較 適於 高中 歷史 ， 至少 也 要 是 國中 二年級 程度 較 好 的 班級 。 不然 就 直接 從 游牧 生活 切入 ， 問 學生 ， 在 大 草原 上 人們 怎麼 生活 ？ 放牧 牛 羊 、 搭 著 帳篷 、 逐 水草 而 居 。 再 數一數 我們 讀 過 的 游牧 民族 有 那些 ， 匈奴 、 鮮卑 、 突厥 ， 對 的 ， 接著 我們 講 另 一 個 相當 強大 的 游牧 民族 — — 契丹 我們 當然 可以 講 契丹人 活動 的 地區 是 今天 東北 西部 ， 北亞 大 草原 的 東端 ， 但 這 不 是 重點 。 重點 還 是 要 引導 學生 去 想像 游牧 生活 ， 從 食衣住行 等 生活 的 基本 要素 上 去 想像 ： 游牧 民族 吃 什麼 ？ 吃 肉 喝 奶 ， 身體 舒服 不 舒服 ？ 一定 不 很 舒服 ， 因為 太 膩 了 ， 所以 要 吃 點 糧食 ， 至少 也 要 喝 點 茶 ， 但是 這些 他們 都 不能 生產 ， 怎麼辦 ？ 只 有 兩 個 辦法 ： 換 或者 搶 。 他們 穿 什麼 ？ 皮衣 毛衣 ， 舒服 嗎 ？ 特別 是 夏天 ， 當然 不 舒服 ， 夏天 穿 什麼 最 舒服 ？ 綾羅綢緞 等 絲織品 最 舒服 ， 這 也 是 他們 無法 生產 的 物品 。 他們 住在 帳篷 裡 為 的 是 便於 移動 ， 他們 擅長 騎 馬 駕車 ， 所以 ， 他們 是 不會 修建 城池 和 房屋 的 。 由於 他們 住 帳篷 ， 時常 移動 ， 所以 ， 他們 不會 修建 什麼 ？ 這 也 是 一 個 可以 問問 學生 的 題目 ， 看看 學生 腦 中 能否 形成 一 幅 游牧 生活 中 不 城池 房屋 的 圖景 。 以 游牧 生活 做為 導入 部分 ， 也 有 複習 的 意思 ， 所以 要 很 快 帶過 ， 不能 細談 。 接著 就 講 契丹 的 漢化 與 建國 ， 由於 資料 已經 發下 ， 學生 在 上課 前 應該 讀 過 。 （ 上課 時 發給 學生 ， 要 學生 朗讀 後 再 討論 亦 無 不可 ， 只是 占去 太多 時間 ， 會 拖慢 課程 進行 ， 不如 先 發給 學生 ， 也 有 要 他 養成 課 前 預習 以及 閱讀 課外 資料 習慣 的 用意 。 ） 可以 直接 提問 ： 契丹 是 游牧 民族 ， 為什麼 能夠 建立 一 個 叫做 遼 的 國家 ？ 學生 應該 答出 三 個 重點 ， 一 是 （ 唐 末 五代 ） 中原 動亂 ， 不少 漢人 為 避難 跑到 契丹 南部 地區 ， 二 、 契丹 八 部 大人 之 一 的 耶律阿保機 在 這些 漢人 幫助 下 修建 城池 房屋 ， 有 了 農業 和 手工業 ， 力量 超過 其他 契丹 七 部 。 三 、 耶律阿保機 在 漢人 的 規畫 下 建立 了 一 個 模仿 漢人 的 國家 ， 就 是 遼國 。 這樣 理解 遼 的 建國 包含 了 兩 個 不必 講出來 的 歷史 概念 ； 純粹 游牧 民族 生活 艱苦 力量 有限 ， 以及 契丹 的 建國 與 強大 主要 是 學習 了 中原 的 漢人 文化 。 文化 低 的 地區 要 發展 、 進步 必須 向 文化 高 的 地方 學習 ， 這 是 一 個 普通 的 道理 ， 契丹 、 黨項 、 女真 的 漢化 只是 說明 了 這 個 道理 ， 不能 說 是 什麼 大漢 沙文主義 的 解釋 。 遼國 進入 中原 占有 燕雲 十六 州 ， 這 是 以前 游牧 民族 政權 從未 有 過 的 事例 。