某 個 類型 也 會 出現 其他 類型 的 特徵 ， 但 基本 上 每 個 人 都 能 被 歸類 到 一 個 類型 中 。 在 一九五 ○ 、 六○年代 ， 臺灣 社會 基本 上 還是 相當 保守 、 封閉 ， 物質 也 很 貧乏 ， 對於 吳亨本 這樣 的 孩子 ， 整 個 大 環境 並 不 具備 讓 他 得以 發展 自我 的 條件 。 幸運 的 是 ， 他 出身 教育 世家 ， 父 祖輩 均 是 思想 開明 的 教師 、 教授 ， 尤其 他 的 父親 本身 就 是 知名 的 教育 心理學家 ， 當時 在 大學 中 任教 。 吳 教授 對於 孩子 的 教育 是 採取 順性 發展 的 態度 ， 還 提出 「 老二 主義 」 ， 不 要求 孩子 在 學校 的 成績 得 名列前茅 ， 甚至 也 不 要求 一定 要 讀 最 好 的 名校 。 父母 有 這樣 的 教育 理念 ， 又 是 身 在 教育界 工作 ， 無論 是 當年 或是 現在 ， 都 應該 稱得上 是 稀有 動物 。 正 因為 吳亨本 的 父母 充分 尊重 孩子 ， 放手 讓 他 發展 自己 的 天分 與 興趣 ， 沒有 給 他 學習 上 的 要求 或 壓力 ， 也 就 減少 了 他 在 學習 上 可能 產生 的 挫折感 ， 讓 他 能夠 「 快樂 成長 、 快樂 學習 」 ， 學習 他 有 興趣 的 學科 ， 父母 從來 不 強迫 他 去 學 他 沒 興趣 又 不 擅長 的 學科 。 除了 父母 的 尊重 與 支持 ， 吳亨本 還 很 幸運 地 就讀 於 重視 五育 均衡 發展 的 台北 師範 學院 附屬 國民小學 （ 簡稱 北師 附小 ， 現 因應 師範 學院 升格 ， 改稱 台北 教育 大學 附屬 國民小學 ） 。 在 那 個 時代 ， 國民 義務教育 只 有 六 年 ， 若要 進入 初中 繼續 就讀 ， 就 必須 參加 聯考 ， 一般 的 國民小學 在 五 、 六年級 時 便 厲行 升學 第一 的 教學 政策 ， 凡是 聯考 不 考 的 音樂 、 美術 、 體育 等 課程 都 挪 來 改上 國語 、 數學 、 自然 等 科目 ， 以 提高 學生 的 升學率 。 可是 在 北師 附小 ， 教學 一切 遵照 教育部 規定 ， 該 上 什麼 課 就 上 什麼 課 ， 而且 講究 創新 教法 ， 力求 啟發 學生 的 創意 。 正 因為 如此 特殊 的 學習 環境 ， 最 適合 吳亨本 充分 發揮 自己 的 天分 去 學習 。 當時 他 的 級任 老師 是 連 炳南 先生 ， 連 老師 可以 說 將 自己 所有 的 時間 ， 無論 是 課 內 或 課外 ， 都 奉獻給 這 一 群 孩子 ， 就 像 一 個 大 孩子 帶 著 一 群 小孩子 徜徉 在 學海 中 ， 給 了 他們 足夠 發展 自我 的 成長 空間 。 連 老師 有 一 個 特殊 的 嗜好 ， 那 就 是 攝影 。 他 會 帶 著 班 上 同樣 對 攝影 有 興趣 的 同學 ， 包括 吳亨本 在 內 ， 教 大家 如何 看 光線 的 強弱 、 設定 光圈 大小 與 快門 速度 ， 再 帶 他們 到 暗房 去 沖洗 底片 。 這 種 學習 的 經驗 是 獨一無二 的 ， 在 半 個 世紀 以前 的 小學 就 能 有 如此 活潑 豐富 的 教學 活動 ， 這 群 孩子 真 是 幸運 ！ 吳亨本 回憶 那時 的 學習 ， 他 覺得 自己 是 如 魚 得 水 。 在 校 成績 雖然 未 盡 理想 ， 但是 他 的 父母 並 沒有 給 他 壓力 ， 老師 也 不 認為