（ Misaiel ） 擁有 勇氣 願 阿達 莉雅 （ Adalia ） 擁有 喜悅 專業 導讀 專注 成為 最 好 的 自己 臺北 教育 大學 教育系 暨 教育 創新 與 評鑑 碩士班 副教授 ／田耐青 這 本 書 簡直 是 我 一向 以來 的 「 教育 人類學家 」 夢想 成真 ！ 自 二○○八年 起 ， 我 和 同事 持續 帶領 師資 生 到 海外 進行 教學 見習 與 實習 。 曾 踏入 泰國 、 尼泊爾 、 澳洲 、 紐西蘭 、 菲律賓 、 越南 及 斯里蘭卡 等 國 的 中小學 教室 ， 見習 當地 教師 的 教室 布置 、 班級 經營 與 教學 ， 觀察 學生 的 學習 與 活動 ， 並 有 機會 親自 教導 他們 。 惜 因 經費 有限 ， 每 次 停留 時間 僅 一 ～ 三 週 ， 且 為 外國 訪客 身分 ， 無法 深入 參與 及 理解 學校 運作 。 本 書 的 有趣 之 處 ， 在於 作者 的 跨 文化 觀察 與 思考 。 作者 是 一 位 美國 小學 教師 ， 在 麻州 公立 小學 任教 三 年 後 因 教學 壓力 「 瀕臨 崩潰 」 ， 為 平衡 工作 與 生活 ， 毅然 接受 芬蘭 妻子 的 建議 ， 於 二 ○ 一三學年度 全家 移民 芬蘭 ， 並 進入 芬蘭 的 公立 小學 任教 英文 ， 在 小學 教育 領域 感受到 滿滿 的 文化 衝擊 ， 於是 成立 「 芬蘭教 我 的 事 」 （ Taught by Finland ） 部落 格 ， 一點一滴 記錄 芬蘭 小學 教育 的 元素 與 模式 。 本 書 是 作者 積累 了 四 年 多 的 芬蘭 小學 現場 觀察 與 實踐 ， 還 有 與 芬蘭 同事 的 專業 對話 及 芬蘭 妻子 的 協助 解讀 ， 寫作 底蘊 相當 厚實 。 書 中 描述 的 芬蘭 小學 圖像 ， 時常 讓 我 想起 十二年 國民 基本 教育 強調 的 「 自發 、 互動 、 共 好 」 理念 。 出於 對 臺灣 現況 的 反思 及 因應 世界 未來 趨勢 ， 臺灣 的 教育界 希望 能 透過 此 次 課程 改革 ， 引導 學生 成為 主動 的 學習 者 ， 了解 如何 與 自我 、 他人 、 自然 互動 ， 並 能 實踐 所 學 ， 致力 於 社會 、 自然 與 文化 的 永續 發展 （ 出自 教育部 ［ 一 ○ 三 ］ 《 十二年 國民 基本 教育 課程 綱要 總綱 》 第一 頁 ） 。 書 中 讓 我 印象 深刻 的 是 作者 對 芬蘭 學校 的 形容 ： 幸福 、 喜悅 、 快樂 。 在 臺灣 ， 有 多少 學生會 這樣 描述 他 的 學校 生活 呢 ？ 撰寫 本 文 時 ， 正好 是 一 個 寒流 來襲 的 週末 ， 恰好 讀到 臉 書 上 的 這 篇 貼文 ： 「 今早 兒子 不 到 八 點 就 自己 起床 ， 平常 七點 四十 要 叫 很 久 才 起 得來 ， 而且 起床 還 會 該 該 叫 （ 「 抱怨 」 之 意 ） ： 想 睡 、 眼睛 張 不 開 、 鼻塞……今 早 起床 完全 沒 該 ， 第一 句 話 是 ： 『 耶 ！ 終於 放假 了 ！ 』 … … 兒子 才 幼兒園 就 這麼 愛 放假 … … 不免 擔心 上 小學 會不會 更 不 愛上學 啊 ！ 」 感覺 孩子 從 幼兒園 時代 就 有 厭學 心情 了 ， 距離 幸福 、 喜悅 、 快樂 好 遙遠 呀 ！ 是 的 ， 臺灣 可以 向 芬蘭 學習 的 正 是 這 種 對 幸福 、 喜悅 、 快樂 的 重視 ！ 本 書 提供 了 三十三 種 具體 、 簡單 的 策略 ， 可 提升 快樂 教學 與 學習 的