下來 ， 如果 把 偏鄉 孩子 學得 的 東西 放 在 磅秤 上 ， 秤 起來 可能 沒有 城市 孩子 在 校學 所 得 的 十分之一 ， 說起來 這樣 是 對不起 偏鄉 孩子 的 。 因此 ， 我們 應該 想 辦法 讓 老師 在 不同 的 環境 中 教學 ， 都 可以 產生 同樣 的 效果 。 換句話說 ， 礙於 限制 即使 我 沒辦法 教 他 這 個 ， 但 我 可以 教 他 那 個 。 期望 每 個 孩子 所 學 雖 不同 ， 但 最後 放 在 磅秤 上 ， 總重量 是 一樣 的 。 這 就 是 我 目前 正在 做 的 教育 翻轉 。 當時 在 鄉下 ， 大家 的 觀念 是 ： 要 出人頭地 ， 就 該 把 書 讀好 、 把 分數 考好 、 讀好 學校 。 至於 書 讀 得 不 好 、 分數 不 好 ， 或是 懶得 讀書 的 人 ， 大家 會 認為 他 沒有 出息 ， 要 一 輩子 「 撿角 」 （ 意指 不 成材 ） 。 臺灣 早期 尚未 實施 九 年 國民 義務教育 的 時期 （ 編按：指 一九六八年 以前 ） ， 小學 讀完 六 年 ， 義務教育 就算 是 完成 了 。 沒有 繼續 讀書 的 孩子 ， 可以 去 當 學徒 、 習 一技之長 。 不 升學 的 人 通常 有 兩 種 情形 ： 一 種 是 本身 對 讀書 沒 興趣 ， 一 種 是 家庭 經濟 有 困難 。 儘管 如此 ， 不論 士農工商 ， 各行各業 ， 都 能 謀生 過日子 。 因此 ， 過去 的 人 從 國小 畢業 之後 ， 自然 進入 「 分流 」 階段 ： 適合 讀書 的 就 繼續 讀書 ， 不 適合 讀書 的 就 去 學 功夫 ， 日後 成為 麵包 師傅 、 美容 師傅 、 皮鞋匠 、 泥水匠 等 。 及至 推行 九年 國民 義務教育 之後 ， 不論 適合 與否 ， 每 個 人 都 要 讀完 國中 三 年 ， 這 使得 原本 對 讀書 沒 興趣 ， 有意 去 學習 技能 的 人 ， 仍 得 延後 三 年 再 開始 。 在 當時 ， 很多 原本 選擇 要 去 當 學徒 、 學 技藝 的 孩子 ， 別 無 選擇 地 都 得到 國中 與 那些 擅長 讀書 的 孩子 一起 學 英語 、 化學 、 數學 等 科目 。 可是 ， 因為 這些 孩子 對 學科 沒有 興趣 ， 三 年 後 多半 一事無成 。 對 他們 來 說 ， 學習 這些 他 不 感興趣 的 課程 ， 成 了 生活 中 的 折磨 ， 他 想 學 技能 ， 卻 沒辦法 自由 地 學 ， 猶如 想 吃 的 東西 卻 吃 不 到 ， 當然 得 不 到 成長 所 需 的 養分 。 所以 國中 這 三 年 ， 會 讀書 的 孩子 活 在 掌聲 中 ， 不會 讀書 的 孩子 ， 總 要 遭受 旁人 異樣 的 眼光 與 質疑 。 學生 想 學 的 ， 不 讓 他 學 ； 不 感興趣 的 ， 又 偏偏 要 他 學 ， 這 便 造成 學習 上 的 挫敗感 。 由於 欠缺 成就感 ， 學校 能 吸引 學生 的 誘因 就 愈來愈 少 ， 也 愈來愈 留 不 住 學生 ， 甚至 出現 所謂 的 「 中輟 生 」 。 中輟 生 是 現在 校園 中 普遍 存在 的 現象 ， 因為 不 喜歡 學校 的 環境 ， 不 喜歡 學校 的 課程 ， 不 喜歡 學校 的 老師 ， 逼 得 他 不 喜歡 到 學校 去 ， 再 加上 家庭 教育 成效 不彰 ， 喪失 功能 的 家庭 日漸 增多 ， 單親 、 隔代 教養 、 新 住民 學生 也 愈來愈 多 ， 都