， 這 才 能 展現 孩子 個別 的 優點 ， 成就 每 個 孩子 不同 的 學習 需求 ， 課程 透過 在 地 客製化 ， 因地制宜 ， 因材施教 ， 保持 課程 實施 的 靈活 與 彈性 ， 更 可就 時空 變化 來 調整 。 如果 政府 焦點 全 放 在 學科 學習 上 ， 會 教育出 很多 高不成 ， 低不就 的 學生 ， 學 非 所 用 會 產生 就業 人力 不足 ， 投資 環境 不佳 ， 導致 產業 外移 等 問題 ， 因此 重新 審視 並 檢討 國民教育 適性 施行 的 有效 策略 成為 國力 提升 的 重要 課題 。 對於 國中 適性 技職 師資 的 引入 ， 初期 因為 師資 養成 不易 ， 最 直接 的 方式 就 是 從 高職端 引進 ， 再 則 是 現場 國中小 老師 透過 在職 進修 ， 研習 適性 教育 概念 ， 培養 教師 第二 專長 ， 藉 此 幫助 孩子 學習 試探 ； 至於 未來 國中 適性 教育 的 實施 ， 為 能 有效 執行 ， 必須 進用 技職 專長 的 教師 ， 這 可 向 高中職 端來 借將 ， 技職 老師 在 校際 之間 的 流動 ， 必須 有 完善 規畫 因應 。 如是 ， 綜合 高中 將 向 下 延伸到 所謂 的 綜合 國中 ， 國小 畢業 後 就 做 適性 分流 ， 依 孩子 需要 ， 就近 入學 ， 這 才 是 國民教育 的 真義 。 修改 不合時宜 法令 ， 建構 適性 學習 環境 法令 鬆綁 其實 不 難 ， 教育部 應 部分 授權給 各 縣市政府 ， 但 如今 教育部 授權 不足 ， 各 學習 領域 之 課程 節數 又 缺乏 彈性 ， 而 社會 變遷 快速 ， 日趨 複雜 ， 所有 社會 現象 與 議題 要 全數 納入 國中小 的 課程 中 是 不可能 做到 的 。 教育 雖 是 神聖 的 ， 但 絕非 萬能 ， 國民 義務教育 應該 回應 社會 變遷 ， 讓 孩子 了解 社會 現象 ， 但 課程 卻 不能 無止境 的 加深 加廣 ， 因為 不 是 每 個 孩子 未來 都 適合 發展 成為 科學家 、 藝術家 、 運動家 。 教育 是 在 教 人 的 工作 ， 不僅 只是 教書 教 知識 ， 而是 教 人 如何 成為 好 的 人 ， 成就 一 個 好 的 人 即 是 教給 孩子 欠缺 的 ， 教給 孩子 需要 的 ， 如此 才 能 讓 孩子 成為 全 人 ， 讓 每 一 個 孩子 皆 有 成就 。 讓 孩子 找到 亮點 做 自己 ， 才 是 教育 真諦 受 教育 的 目的 ， 是 要 尋找 自己 喜歡 的 生活 方式 ， 只要 合乎 自己 的 興趣 ， 自然 就 過 得 快樂 。 機會 有時 是 自己 創造出來 的 ， 有 些 機會 則 要 由 政府 來 安排 ， 但 總歸 而 言 ， 教育 就 是 要 讓 每 一 個 孩子 找到 亮點 ， 找到 自己 ， 並且 做 自己 。 如果 每 個 孩子 都 可以 發揮 專長 、 發揮 優點 ， 出 了 社會 ， 和 別人 相比 ， 那 是 拿 自己 的 優點 、 專長 來 比 ， 他 怎麼 可能 會 輸 人 ？ 像 我 不會 說 英語 ， 絕對 不會 去 和 人家 比賽 說 英語 ； 我 不 喜歡 跑步 ， 也 不可能 去 和 人家 比賽 運動 吧 ！ 我 會 唱歌 ， 我 當然 要 去 參加 歌唱 比賽 ， 我 的 勝算 才 大 啊 ！ 每 一 個 孩子 ， 都 能夠 發揮 其 長處 ， 自然 就 不 怕 沒 飯 吃 ！ 但 先決 條件 就 是 要 讓 他 能 找到 自己 ， 找到 他 的 亮點 ， 這 就 是