的 重要 成員 。 這 也 為 他 後來 得以 延聘 大量 留學生 到 「 南 高 、 東大 」 任教 奠定 了 人際 關係 上 的 優勢 基礎 。 1911年 郭氏 取得 伍斯特 學院 理學士 學位 後 ， 進入 紐約 巿 哥倫比亞 大學 繼續 攻讀 ， 僅 花 一 年 時間 ， 在 1912年 便 取得 碩士 學位 ， 再 過 兩 年 （ 1914 ） 郭秉文 的 博士 論文 便 由 哥大 教師 學院 正式 出版 。 在 哥倫比亞 大學 求學 期間 ， 郭氏師 從 當時 具有 相當 學源 優勢 的 Dr. Strayer ， 同時 也 與 當時 教師 學院 中 幾 位 教授 （ 如 Farrington 、 Monroe 、 Hillegas 等等 ） 進行 學習 交流 與 討論 。 郭氏 在 博士 論文 中 肯定 教會 學校 對 中國 教育 的 貢獻 ， 認為 教會 學校 能 制定 適合 時代 發展 的 教育 目標 。 他 更 引用 孟祿 教授 「 從 實際 使用 出發 學習 」 的 觀點 ， 繼而 形成 他 辦學 著重 實用 的 理論 基礎 。 郭秉文 《 中國 教育 制度 沿革史 ． 教育 之 關係 生活 》 中 ， 談及 教育 與 社會 生活 之 關係 ， 講究 實用 教育 的 思想 。 他 說 ： 「 吾 國 今日 教育 最後 一 重要 問題 ， 不可 不 特別 注意 者 ， 曰 教育 有 關係 於 受 者 之 生活 問題 是也 。 … … 數 年 以來 ， 各 學校 漸 知 整理 學校 作業 期 應 乎 社會 之 變遷 以及 適於 工業 之 需要 。 學校 之 課程 ， 為 學生 將來 解決 日常 生活 問題 之 一 物 ， 是 一 進步 也 。 ……幸 而今 之 教育 新進 者 ， 漸 知 急 所 先務 翻然 變計 ， 注重 實用 教育 。 」 在 〈 教育 與 國民 之 進步 〉 中 又 說 ： 「 教育 必 裨 實用 ， 他國 所 風行 而 收 功 之 實際 教育 ， 當 加意 提倡 之 。 」 從 上述 內容 ， 我們 可以 了解 ， 在 郭秉文 的 求學 經歷 中 ， 從 早期 就讀 於 清心 書院 ， 到 後來 至 美國 求學 的 伍斯特 學院 、 哥倫比亞 大學 ， 不同 階段 的 學習 經歷 ， 與 郭氏 自身 機敏 的 觀察 與 思考 ， 逐漸 形成 其 日後 興辦 治 校 的 教育 觀點 。 特別 是 他 在 哥倫比亞 大學 求學 階段 ， 除了 在 教育 專業 上 的 精進 外 ， 哥大 的 辦學 模式 ， 例如 ： 加強 學生 深度 、 廣度 的 學習 ， 積極 籌集 資金 以 壯大 學校 的 發展 ， 以及 注重 教師 的 參與 校務 管理 等等 ， 都 是 郭秉文 日後 辦學 的 重要 思想 來源 之 一 。 郭秉文 身處 中國 風雨飄搖 之 際 ， 為 了 挽救 積弱不振 的 中國 ， 他 毅然 決然 赴 美 就學 ， 在 博士 階段 的 求學 生涯 ， 選擇 攻讀 教育 ， 目的 即 是 希望 能夠 透過 教育 ， 進行 改革 ， 使 國家 得以 強盛 。 三 、 學成 返國 ，協 籌辦學 郭秉文 在 1914 年 以 「 中國 教育 制度 沿革史 」 （ The Chinese System of Public Education ） 一 題 ， 完成 論文 撰作 並 正式 出版 ， 繼而 取得 博士 學位 。 事實 上 ， 在 他 自 美 返國 之前 ， 郭秉文 便 已 收到 江謙 延攬 回國 任職 的 聘書 。 1915 年 ， 郭秉文 返國 後 ， 隨即 擔任 「 南京 高等 師範 學校 」 教務 主任 一 職 ， 協助 江謙 校長 操持 校務 ， 自此 開始 他 一生 的 教育 事業 。 1919 年 ， 江 謙