， 並 對 孩子 做出 適切 的 引導 。 因此 學苑 前後 有 過 兩 次 大 的 教學 爭議 ， 每 次 爭議 都 有 將近 一半 的 家庭 離去 ， 這 對 新 的 實驗 學校 來 說 ， 不但 元氣 大傷 ， 也 使 留下來 工作 的 人 心情 沈重 。 直到 遷入 信賢 的 這 一 年 ， 學苑 整體 風格 才 算 確立 ， 教師 教學 臻於 穩定 ， 孩子 的 進步 明顯 ， 於是 學苑 才 敢 對 外 公開 標榜 自己 的 辦學 理念 ── 兒童 自主 學習 ， 並且 知道 為什麼 我們 要 這麼 做 。 「 如果 可能 ， 你 會 放棄 由 學校 排課表 嗎 ？ 」 有 人 這樣 問 過 我 。 我 點點頭 。 如果 可能 ， 我 會 希望 學校 各 個 空間 的 使用 ， 都 是 由 孩子 自行 協調 出來 的 。 學校 教師 有 能力 對 孩子 提供 什麼 樣 的 指導 ， 事 前 清清楚楚 的 讓 孩子 們 知道 ， 孩子 可以 單獨 或 組成 團體 ， 向 老師 提出 開課 要求 ， 並 由 師生 共同 約定 課程 進行 的 方式 和 內容 。 可是 目前 我們 還不是 這樣 ， 因為 這樣 的 學習 ， 需要 親 、 師 、 生 三 者 ， 都 夠 清明 、 自信 ， 也 要 讓 孩子 有 足夠 的 成長 、 摸索 和 試誤 的 時間 。 我們 現在 能夠 做 的 ， 是 由 學校 排出 大 的 選課 課表 ， 其中 包括 學苑 認為 國小 學童 應該 具有 的 學科 內容 ， 各 教師 真心 想要 帶給 孩子 的 課程 邀請 ， 以及 孩子 曾經 提出 的 開課 要求 ， 讓 孩子 從中 選擇 ， 擬訂 自己 的 學習 計畫 。 這樣 的 作法 ， 一來 可 協助 那些 還 不 知道 自己 要 學 什麼 的 孩子 ， 慢慢 釐清 自己 的 需要 和 興趣 ； 二來 可以 讓 成人 安心 ； 三 來 學校 在 遷校 初期 ， 空間 的 使用 規劃 比較 經濟 。 不過 「 從 孩子 當下 之 所在 開始 」 ， 還是 所有 教師 的 共同 信念 ， 因此 語文 、 數學 這 兩 科 的 分組 相當 細密 ， 除了 共同 的 觀念 討論 外 ， 孩子 的 作業 練習單 ， 幾乎 是 按照 個別 孩子 的 程度 分別 設計 。 有時 老師 會 開玩笑 的 說 自己 是 「 家教班 」 ， 因為 似乎 不 這樣 ， 對 那些 特定 的 孩子 就 很 難 有 實質 的 助益 。 或許 很 快 的 將來 ， 種籽 會 走到 真正 兒童 自主 學習 的 路 ， 所有 的 教學 ， 都 是 從 孩子 的 邀請 出發 ， 那 就 太 美妙 了 ！ 【 卷 二 】 學習 ， 不要 附加 人為 恐懼 六月 ， 學苑 四年級 以上 的 孩子 ， 都 要 參加 語文 、 數學 兩 科 的 能力 檢測 。 這 個 檢測 ， 用 的 是 外面 專業 製作 的 檢測 卷 ， 目的 在 協助 學苑 的 孩子 了解 自己 語文 、 數學 的 能力 ， 並且 和 臺灣 地區 一般 國小 的 常模 做 比較 ， 看 自己 是 在 哪 個 等級 ， 以免 身處 學苑 的 孩子 或 家長 ， 高估 或 低估 了 自己 的 學習 情況 。 一 年 一 度 的 大 檢測 場面 肅穆 ， 主持 的 舒跑 老師 和 黎光 老師 ， 還 在 考場 外面 掛 了 個 大 牌子 ： 「 教室 內 有 人 在 考試 ， 請 保持 安靜 ！ 」 檢測 一連 進行 兩 天 ， 一 、 二年級 的 孩子 真 是