的_DE 數目_Na 時_Ng ，_PUNC 過_VCL 動_Na 和_Caa 非過動組_Na 的_DE 表現_Na 就_D 相當_VH 了_T 。_PUNC 還_D 有_V_2 許多_Neqa 其他_Neqa 研究_Na 也_D 都_D 告訴_VE 我們_Nh ，_PUNC 一旦_Cbb 增加_VHC 測試_VC 的_DE 難度_Na ，_PUNC 給與_VD 更多_Neqa 的_DE 刺激_Na 時_Ng ，_PUNC 過動兒_Na 和_Caa 過_Na 動_VAC 青少年_Na 專心_VH 的_DE 能力_Na 就_D 會_D 提昇_VC ，_PUNC 犯錯率_Na 也_D 會_D 降低_VHC 。_PUNC 所以_Cbb ，_PUNC 我們_Nh 應該_D 嘗試_VF 在_P 給_VD 過動兒_Na 功課_Na 或_Caa 工作_VA 時_Ng ，_PUNC 增加_VHC 刺激_Na 、_PUNC 樂趣_Na 和_Caa 新奇度_Na ；_PUNC 而且_Cbb 與_P 其_Nep 事_Na 後_Ng 再_D 鼓勵_VF ，_PUNC 不如_Cbb 在_P 完成_VC 時_Ng 馬上_D 給予_VD 獎勵_Na 和_Caa 結果_Na 。_PUNC 我們_Nh 也_D 可以_D 把_P 一_Neu 項_Nf 工作_Na 分成_VG 幾_Neu 個_Nf 小_VH 部分_Neqa ，_PUNC 讓_VL 過動兒_Na 可以_D 在_P 過程_Na 中_Ng 多_D 休息_VA 幾_Neu 次_Nf 。_PUNC 徵狀_Na 二_Neu ：_PUNC 控制_VC 衝動_VH 的_DE 困難_Na 父母_Na 和_Caa 老師_Na 常_D 說_VE ，_PUNC 過動兒_Na 每每_D 在_P ﹁_FW 問題_Na 還_D 未_D 問完_VC 時_Ng ，_PUNC 就_D 迸出_VC 答案_Na ﹂_PUNC ，_PUNC 或是_Caa ﹁_PUNC 要_VC 什麼_Nep 就_D 馬上_D 一定_D 要_D 得到_VJ ﹂_FW 。_PUNC 過動兒_Na 很_Dfa 難_VH 耐心_D 地_DE 等待_VK ，_PUNC 每每_D 輪流_D 等待_VK 玩_VC 遊戲_Na 、_PUNC 學校_Nc 下課_VH 午餐_Na 時_Ng 排隊_VA ，_PUNC 或_Caa 等待_VK 活動_Na 結束_VHC ︵_PUNC 如_P 教堂_Nc 聽_VE 講道_VE ︶_FW 時_Ng ，_PUNC 他們_Nh 都_D 會_D 動_VAC 個_DE 不停_VA 。_PUNC 他們_Nh 會_D 抱怨_VE ，_PUNC 然後_D 等不及_D 就_D 先_D 做_VC 了_Di 。_PUNC 如果_Cbb 父母_Na 答應_VE 他們_Nh 等_VC 一下_Nd 去_D 買_VC 東西_Na 或_Caa 看_VC 電影_Na ，_PUNC 在_P 等待_VK 的_DE 過程_Na 中_Ng ，_PUNC 他們_Nh 就_D 已_D 不耐煩_VH 了_T ，_PUNC 會_D 讓_VL 人_Na 覺得_VK 他們_Nh 很_Dfa 煩_VHC 、_PUNC 很_Dfa 自私_VH 。_PUNC 因此_Cbb ，_PUNC 過動症_Na 的_DE 第二_Neu 個_Nf 問題_Na ，_PUNC 是_SHI 缺乏_VJ 抑制_Na 行為_Na ︵_PUNC inhibit_FW behavior_FW ︶_PUNC 或_Caa 控制_VC 衝動_Na ︵_PUNC impulse_FW control_FW ︶_PUNC 的_DE 能力_Na 。_PUNC 罹患_VJ 此_Nep 症_Na 的_DE 人_Na 很_Dfa 難_VH 忍住_VJ 他們_Nh 的_DE 衝動_Na 反應_Na ，_PUNC 沒有_VJ 辦法_Na 在_P 行動_VA 前_Ng 先_D 思考_VE 。_PUNC 他們_Nh 常_D 會_D 迸出_VC 一些_Neqa 若是_Cbb 讓_VL 他們_Nh 再_D 想_VE 一下_Nd 就_D 不會_D 說_VE 出口_VC 的話_Cba ，_PUNC 也_D 常_D 對_P 別人_Nh 說_VE 的_DE 話_Na 或_Caa 做_VC 的_DE 事_Na 做出_VC 情緒性_Na 的_DE 衝動_Na 反應_Na ，_PUNC 因此_Cbb 而_Cbb 遭受_VJ 非_D 難_VH 。_PUNC 他們_Nh 可能_D 想到_VE 什麼_Nep 就_D 做_VC 什麼_Nep ，_PUNC 沒想到_D 應該_D 把_P 做到_VE 一半_Neqa 的_DE 事先_D 做完_VC 。_PUNC 他們_Nh 話_Na 又_D 多_D 又_D 大聲_VH ，_PUNC 常_D 獨佔_VC 整_Neqa 個_Nf 談話_Na 。_PUNC 他們_Nh 這樣_VH 的_DE 行為_Na ，_PUNC 總_D 被_P 認為_VE 是_SHI 魯莽_Nb 又_D 不_D 夠_Dfa 敏感_VH ，_PUNC 不管_Cbb 在_P 社交_Na 或_Caa 教育_Na 的_DE 場合_Na ，_PUNC 都_D 會_D 帶來_VC 負面_Na 的_DE 結果_Na 。_PUNC 老師_Na 常_D 注意到_VK ，_PUNC 他們_Nh 在_P 課堂_Nc 上_Ncd ﹁_PUNC 沒_D 舉手_VA 就_D 發言_VA ﹂_PUNC ，_PUNC 或是_Caa ﹁_FW 未_D 把_P 指示_VE 讀_VC 清楚_VH 就_D 動手_VA 做_VC 實驗_Na 或_Caa 功課_Na ﹂_PUNC ，_PUNC 別人_Nh 也_D 常_D 說_VE 他們_Nh ﹁_PUNC 不_D 願_VK 與_P 人_Na 分享_VJ ﹂_FW 或_Caa ﹁_PUNC 只要_Cbb 想要_VE ，_PUNC 就_D 拿走_VC 別人_Nh 的_DE 東西_Na ﹂_PUNC 。_PUNC 因為_Cbb 過動兒_Na 有_V_2 持續_VL 專注_VH 的_DE 困難_Na ，_PUNC 我們_Nh 可以_D 想像_VK 再_D 加上_Cbb 他們_Nh 無法_D 控制_VC 的_DE 衝動_Na —_PUNC 例如_P 放棄_VC 一_Neu 項_Nf 無聊_VH 工作_Na 的_DE 衝動_Na ，_PUNC 會_D 如何_D 使_VL 他們_Nh 無法_D 為_P 後來_Nd 的_DE 大_VH 回饋_Na 而_Cbb 努力_VH 。_PUNC 一九八六年_Nd ，_PUNC 羅得島_Nc 大學_Nc ︵_PUNC Univer-sity_FW of_FW Rhode_FW Island_FW ︶_PUNC 的_DE 馬克．瑞波特_Nb ︵_PUNC Mark_FW Rapport_FW ︶_PUNC 博士_Na 和_Caa 其_Nep 同事_Na ，_PUNC 針對_P 十六_Neu 個_Nf 過動兒_Na 和_Caa 十六_Neu 個_Nf 非_A 過動兒_Na 做_VC 一_Neu 個_Nf 算術_Na 方面_Na 的_DE 研究_Na 。_PUNC 當_D 告訴_VE 他們_Nh 一旦_Cbb 完成_VC 幾_Neu 個_Nf 數學_Na 題目_Na 後_Ng ，_PUNC 就_D 可以_D 得到_VJ 一_Neu 個_Nf 小_VH 玩具_Na ，_PUNC 結果_Dk 兩_Neu 組_Nf 孩子_Na 完成_VC 的_DE 題數_Na 一樣_VH 多_VH 。_PUNC 再_D 來_D 是_SHI 讓_VL 他們_Nh 選擇_VC ，_PUNC 如果_Cbb 完成_VC 題目_Na 較少_VH ，_PUNC 只_Da 可以_D 得到_VJ 一_Neu 個_Nf 小_VH 玩具_Na ；_PUNC 或是_Caa 一_Neu 次_Nf 完成_VC 較多_VH 的_DE 題目_Na ，_PUNC 可以_D 得到_VJ 一_Neu 個_Nf 比較_Dfa 有_V_2 價值_Na 的_DE 玩具_Na ，_PUNC 但是_Cbb 要_D 在_P 兩_Neu 天_Nf 以後_Ng 才_Da 可以_D 拿到_VC 。_PUNC 結果_Na 較多_VH 的_DE 過動兒_Na 選擇_Na