對 教學 規劃 的 責任 。 在 種籽 ， 我們 把 老師 看成 是 「 園丁 」 ， 負責 把 一 個 花園 整理好 ， 提供 適當 的 養分 和 空間 ， 讓 生活 在 其中 的 各 種 植物 都 可以 長 得 很 好 。 在 種籽 ， 我們 不 像 體制 內 的 教育 只 提供 孩子 一 份 標準 的 套餐 ， 而是 允許 孩子 點菜 ， 也 不 強迫 他們 非 吃 不 可 。 【 卷 一 】 教學 監督 與 專業 自主 在 種籽 任教 的 老師 ， 都 享有 教學 專業 上 的 自主權 。 很多 人 對 這 個 名詞 的 誤解 ， 和 對 兒童 自主 學習 一樣 ， 都 有 人 言 殊異 的 自我 想像 ， 以致 衍生出 許多 擔心 。 想像 一 ： 以為 教師 專業 自主 的 意思 ， 是 指 對 老師 的 教學 方式 和 內容 ， 誰 都 不能 提出 質疑 ， 否則 就 是 侵犯 了 教師 的 權利 。 想像 二 ： 教師 專業 自主 就 是 一旦 身為 教師 ， 就 應該 具有 教學 專業 能力 。 所以 如果 老師 認為 自己 能力 不足 ， 需要 協助 ， 就 是 不 適任 的 同義詞 。 想像 三 ： 教師 專業 自主 就 是 教師 應該 能夠 自己 編寫 教材 ， 如果 使用 國立 編譯館 的 統一 教材 或 坊間 的 參考 教材 ， 就 表示 教師 的 專業 水準 太 差 。 想像 四 ： 教師 專業 自主 就 是 要求 家長 退出 ， 由 學校 的 專業 人士 ── 教師 ， 接管 孩子 的 教育 工作 。 家長 最多 只 能 以 協助 者 角色 ， 配合 學校 進行 （ 這 也 是 長久以來 ， 各 校 家長會 淪為 「 捐款 會 」 的 心理 因素 ） 。 其他 還 有 些 奇奇怪怪 的 說法 ， 總之 都 是 把 「 老師 」 這 個 職務 神聖化 了 ， 搞 得 當 老師 的 人 不 是 自我 膨脹 ， 就 是 心情 沈重 ， 也 因此 埋下 親 師 對立 的 隱因 。 種籽 創校 初期 ， 應聘 的 老師 大都 是 有 熱忱 、 有 理念 ， 但是 缺乏 實際 教學 經驗 的 人 。 有 些 家長 對 這些 教師 的 專業 能力 頗為 懷疑 ， 家長 們 討論到 這 個 問題 時 ， 白雲 的 爸爸 說 ： 「 一 個 肯 好好 學習 的 人 ， 從 最 壞 的 老師 身 上 ， 也 可以 學到 一些 東西 。 如果 家長 不 尊敬 老師 ， 孩子 就 不會 信服 他 的 老師 ， 當然 也 就 不會 好好 學習 。 我們 必須 尊重 老師 ──不是 因為 他們 的 能力 ， 而是 因為 他們 的 職位 。 」 當然 ， 尊重 和 盲目 信任 是 不同 的 ， 家長 們 給 老師 最 大 的 尊重 和 信任 ， 卻 也 對 教師 的 成長 有 真實 的 期待 。 當時 負責 辦學 的 苑長 對 老師 們 說 ： 「 『 從實 做 中 學習 』 是 學校 的 精神 ， 我 不 懂 怎麼 教 人 當 老師 ， 但是 我 知道 老師 需要 怎樣 的 成長 空間 。 學苑 提供 這樣 的 空間 ， 請 各位 老師 在 兩 年 內 ， 讓 自己 成為 兒童 自主 學習 的 稱職 教師 。 」 種籽 學苑 的 教師 就 在 這樣 的 氣氛 下 ， 展開 教學 上 的 自主 學習 。 第一 期 的 師資 培育 ， 除了 教育 理念 的 討論 外 ， 學苑 請來 負責 國語 、 數學 、 自然 等 教科書 編輯 的 顧問 先生 們 ， 為 老師