責任 ； 身為 教師 ， 我 認為 這 對 教師 成長 來 說 是 好 的 。 【 卷 二 】 園丁 會議 「 學校 應該 是 個 怎樣 的 地方 ？ 」 從 創校 的 第一 天 起 ， 所有 參與 者 就 不斷 的 思索 這 個 問題 。 大人 有 大人 的 看法 ， 小孩 有 小孩 的 需要 ， 最後 真正 負責 辦學 的 人 ， 得到 的 心理 共識 是 ： 這 是 一 個 協助 孩子 形成 自我 觀念 ， 從 家庭 過渡到 多元 社會 ， 從 自然 進入 文明 世界 的 人為 環境 設計 。 既然 是 人為 的 環境 設計 ， 所以 成人 扮演 的 角色 就 變 得 非常 重要 。 我們 要 扮演 什麼 樣 的 角色 ？ 提供 孩子 什麼 樣 的 協助 ？ 我們 要 給 孩子 建造 一 個 烏托邦 ， 還是 讓 孩子 以後 有 能力 去 建構 他 自己 的 理想國 ？ 身為 成人 的 我們 要 做 些 什麼 ？ 我們 比較 喜歡 的 一 個 說法 是 ： 教師 是 個 園丁 ， 負責 把 一 個 花園 整理好 ， 提供 適當 的 養分 和 空間 ， 讓 生活 其 間 的 仙人掌 啊 ！ 玫瑰 呀 ！ 大 樹 哇 ！ 小 草 啦 ！ 都 可以 長 得 很 好 。 相信 孩子 離開 我們 ， 走向 世界 時 ， 我們 也 不 擔心 。 但是 什麼 樣 的 孩子 才 叫 「 長 得 好 」 ？ 我們 知道 社會 上 每 個 成人 的 想法 可能 不盡 相同 ， 我們 也 不 期望 人人 一樣 。 只是 我們 自己 心 裡 明白 ， 我們 要 的 是 怎樣 的 孩子 ， 這 就 好 了 。 暑假 大部分 的 學校 都 休息 了 ， 種籽 學苑 的 老師 們 還 在 忙碌 。 除了 寫 孩子 的 各 科 評量 外 （ 每 位 孩子 都 有 一 本 厚厚 的 文字 評量 ， 上面 詳載 每 位 老師 對 這 位 學生 的 觀察 和 建議 ， 內容 包括 生活 和 他 所 修習 的 每 一 學科 ） ， 更 重要 的 是 ， 檢討 上 學期 的 教學 情況 ， 為 下 學期 做 準備 。 八十五學年度 ， 學苑 有 些 大 的 變動 ： 公開 徵 聘 的 新 苑長 到任 ， 教師 人事 調整 ， 中學部 開始 籌備 。 有 五 位 應屆 畢業生 、 一 位 畢業生 的 哥哥 （ 國三 ） 、 一 位 去年 的 畢業生 ， 要求 回 校 共同 參與 中學部 的 創校 準備 。 校區 的 分配 、 課程 的 安排 、 資源 的 整合 運用 ， 都 得 考慮 清楚 ， 以免 一 開學 就 手忙腳亂 ， 人仰馬翻 。 在 教師 完成 學生 評量 後 ， 舊 苑長 立刻 邀請 審委會 委員 、 新 苑長 候選人 和 家長會 相關 常委 ， 共同 進行 上 學期 的 檢討 和 下 學期 的 規劃 。 這 種 檢討會 是 學苑 很 好 的 傳統 ， 親 師 共同 聚 在一起 ， 摒除 一切 外務 ， 專心 面對 學苑 的 大小 問題 。 種籽 創校 迄 今 雖然 只 有 短短 兩 年 ， 但是 內外 波折 不斷 ， 親 師 間 經過 各 種 困難 和 試煉 ， 彼此 間 的 互信 夠 強 ， 所以 學苑 才 能 整合 家長 和 教師 ， 放開 面子 問題 ， 平心靜氣 的 做 這樣 的 討論 。 大夥兒 把 每 個 人 想 談 的 事項 寫到 大 黑板 上 ， 排出 先後 次序 ， 依次 談 過 。 會議 的 結論 ， 就 是 未來 行動 的 依憑 ， 所以 大家