的 學生 ， 才 真正 學 得到 東西 。 」 「 在 孩子 自願 進入 課堂 之前 ， 所有 的 勸導 與 責備 ， 都 只 會 再 一 次 傳達 大人 對 孩子 的 不 信任 與 失望 ， 再一次 打擊 他 的 信心 和 自尊 。 」 新 苑長 這麼 說 。 「 啊 哈 ！ 我 原來 以為 你們 是 為 了 怕 體制 內 的 老師 教 不 好 自己 的 孩子 ， 所以 才 起意 辦 這 個 學校 ， 」 來 參觀 的 老師 ， 終於 可以 有 機會 和 我們 聊天 時 ， 很 興奮 的 說 ： 「 現在 我 才 知道 ， 我 完全 搞錯 了 。 你們 提供 的 是 另 一 種 思考 方式 ， 就 像 開 餐館 一樣 ， 我們 體制 內 的 教育 提供 孩子 一 份 標準 套餐 ， 孩子 沒 得 好 選 ； 而 你們 允許 孩子 點菜 ， 也 不 強迫 他們 非 吃 不 可 。 」 我 看 著 這 位 老師 ， 覺得 他 真 聰明 ， 能 做 這麼 鮮活 的 比喻 。 第八 章 國 語文 種籽 學苑 深信 良好 的 語言 能力 ， 是 引導 孩子 邁入 文明 世界 ， 從事 自主 學習 的 必 經 之 途 。 所以 全 語言 的 學習 情境 ， 一直 是 學苑 教師 的 努力 目標 。 但是 ， 教學 的 路 曲折 難 行 ， 崎嶇 不平 ， 在 國語文 教學 上 ， 種籽 也 曾 碰 過 不少 窘境 。 種籽 在 明定 國語文 的 學習 目標 時 ， 特別 將 語文 的 工具性 和 欣賞性 分開 ， 可以 兼顧 工具 的 必需性 ， 也 可以 兼顧 個人 的 文學 欣賞 樂趣 。 讓 孩子 們 在 可以 正確 地 運用 文字 、 表達 己意 之餘 ， 還 能夠 透過 文字 ， 了解 自己 的 思考 方式 和 認識 世界 的 方式 。 【 卷 一 】 國語文 之 路 曲折 難行 「 老師 ， 我 的 文章 刊出來 了 ！ 」 六年級 的 偉偉 等 了 三 個 月 ， 終於 看到 報紙 上 自己 的 文章 和 姓名 印成 鉛字 出現 ， 興奮 得 難以 自己 。 看 著 這 位 從小 為 國語文 吃盡 苦頭 的 孩子 ， 我 的 眼睛 忍不住 一 片 迷濛 。 回首 種籽 兩 年 來 的 辦學 歷程 ， 國語文 的 學習 是 變動 最 大 ， 挫折 最多 的 科目 。 直到 今天 ， 國語文 教學 還是 學苑 教師 壓力 最 重 ， 反省 最多 ， 但 也 是 邊際 效益 最 高 的 學科 。 藉著 它 ， 我們 逐步 開啟 對 「 學習 障礙 」 的 了解 之 門 ， 並 協助 孩子 、 家長 和 教師 ， 邁出 開闊 穩健 的 步伐 。 打從 有 這 個 學校 起 ， 成人 就 沒有 低估 過 國語文 學習 的 重要 。 我們 深信 良好 的 語文 能力 ， 是 引導 孩子 邁入 文明 世界 ， 從事 自主 學習 的 必 經 之 途 ， 所以 全 語言 的 學習 情境 ， 一直 是 學苑 教師 的 努力 目標 。 我們 鼓勵 親子 共讀 ， 在 課堂 和 圖書館 替 孩子 說 故事 ， 在 元宵節 辦 猜 燈 謎 ， 在 課堂 製作 課本 。 學苑 甚至 訂出 每 個 階段 國語文 的 教學 目標 ， 要求 教師 在 選擇 教材 時 ， 必須 兼顧 聽 、 說 、 讀 、 寫 ， 並 結合 兒童 的 思想 與 經驗 需求 。 為 了 彌補 在 開放 教育 中 ， 經常 出現 的 「 操作量 不足 」 的 問題 ， 我們 還 和 孩子 明白 談