表達 己意 之餘 ， 還 能夠 透過 文字 ， 了解 自己 的 思考 方式 和 認識 世界 的 方式 。 【 卷 一 】 國語文 之 路 曲折 難行 「 老師 ， 我 的 文章 刊出來 了 ！ 」 六年級 的 偉偉 等 了 三 個 月 ， 終於 看到 報紙 上 自己 的 文章 和 姓名 印成 鉛字 出現 ， 興奮 得 難以 自己 。 看 著 這 位 從小 為 國語文 吃盡 苦頭 的 孩子 ， 我 的 眼睛 忍不住 一 片 迷濛 。 回首 種籽 兩 年 來 的 辦學 歷程 ， 國語文 的 學習 是 變動 最 大 ， 挫折 最多 的 科目 。 直到 今天 ， 國語文 教學 還是 學苑 教師 壓力 最 重 ， 反省 最多 ， 但 也 是 邊際 效益 最 高 的 學科 。 藉著 它 ， 我們 逐步 開啟 對 「 學習 障礙 」 的 了解 之 門 ， 並 協助 孩子 、 家長 和 教師 ， 邁出 開闊 穩健 的 步伐 。 打從 有 這 個 學校 起 ， 成人 就 沒有 低估 過 國語文 學習 的 重要 。 我們 深信 良好 的 語文 能力 ， 是 引導 孩子 邁入 文明 世界 ， 從事 自主 學習 的 必 經 之 途 ， 所以 全 語言 的 學習 情境 ， 一直 是 學苑 教師 的 努力 目標 。 我們 鼓勵 親子 共讀 ， 在 課堂 和 圖書館 替 孩子 說 故事 ， 在 元宵節 辦 猜 燈 謎 ， 在 課堂 製作 課本 。 學苑 甚至 訂出 每 個 階段 國語文 的 教學 目標 ， 要求 教師 在 選擇 教材 時 ， 必須 兼顧 聽 、 說 、 讀 、 寫 ， 並 結合 兒童 的 思想 與 經驗 需求 。 為 了 彌補 在 開放 教育 中 ， 經常 出現 的 「 操作量 不足 」 的 問題 ， 我們 還 和 孩子 明白 談 過 字詞 寫作 的 練習 需求 ， 把 國語文 列為 學苑 僅有 的 兩 科 必修 項目 之 一 。 但是 孩子 呈現 的 兩極化 學習 情況 ， 常常 讓 家長 和 教師 困惑 、 挫折 ， 甚至 喪失 信心 。 「 不管 我 怎麼 教 ， 為什麼 有 些 孩子 就 是 學 不 會 ？ 」 「 為什麼 那麼 聰明 的 孩子 ， 三十七 個 注音 符號 就 是 記 不 住 ？ 」 「 為什麼 他 寫字 老是 歪歪扭扭 的 ？ 不 是 少 一 撇 就 是 漏 一點 ？ 」 「 為什麼 他 的 作文 總是 語句 不 通 ？ 」 大班 教學 效果 不彰 ， 老師 為 了 孩子 的 學習 效果 ， 要求 補課 、 加堂 ， 於是 語文課 一 調 再 調 ， 班級 愈 分 愈 小 ， 上 學期 期末 居然 出現 八 個 一 對 一 、 一 個 一 對 二 的 教學 情況 ； 另外 ， 還 有 兩 位 教師 ， 因為 教學 上 的 嚴重 挫折 ， 請辭 該 科 教學 ， 使 學苑 的 國語文 教學 面臨 困境 。 編輯室 報告 每 一 顆 種籽 都 孕育 著 一 個 生命 ， 正在 等待 著 自然 之 母 的 滋養 ； 它 除了 吸收 陽光 、 水份 和 泥土 中 的 養分之外 ， 還 需要 一 個 充足 的 空間 ， 讓 它 得以 伸長 枝葉 。 而 每 個 孩子 都 和 那 一顆顆 的 種籽 一樣 ， 不要 因為 怕 孩子 遭受 風吹雨打 ， 而 將 他們 亟需 的 陽光 、 水份 遮擋 ； 也 不要 對 他們 期望 太 高 ， 甚至 揠苗助長 ， 這樣 他們 無法 向 下 紮 穩 根基 ， 大風一來 ， 很 可能 會 連根 拔起 。 現代 的 孩子 臉 上 天真