大家 的 心 ， 可是 曼曼 的 國語文 學習 也 不 順利 。 在 親 師 溝通 中 ， 老師 第一 次 從 家長 的 口 裡 得到 諒解 和 支持 ： 「 我 的 女兒 有 學習 障礙 ， 這 是 我們 為什麼 轉學 的 原因 。 這 個 學校 有 其他 學校 所 沒有 的 彈性 和 包容 ， 她 在 這裡 才 開始 真正 得到 上學 的 快樂 。 」 曼曼 媽媽 懇切 的 說 ： 「 我 對 學苑 教學 沒有 任何 不滿 ， 事實 上 ， 我 覺得 老師 太 辛苦 了 。 學苑 裡 似乎 有 幾 位 孩子 ， 有 這 方面 的 問題 ， 你們 難道 不 知道 嗎 ？ 」 不 知道 ！ 這 是 繼 資優 學習 、 情緒 障礙 、 智能 不足 和 行為 異常 之外 ， 學苑 教師 第一 次 正視 學習 障礙 的 課題 。 我們 透過 現任 苑長 丁凡 女士 的 聯繫 ， 取得 師大 特教 中心 的 協助 ， 為 部分 令 教師 嚴重 困惑 的 孩子 做 檢測 ； 情況 果然 如此 。 因此 在 暑期 親 師 研習 中 ， 學苑 特別 加排 了 這 方面 的 課程 ， 讓 親 師 開始 學習 面對 這 個 情況 ， 並 發展出 更 好 的 策略 來 協助 這 方面 的 學生 。 我們 很 慶幸 學苑 原先 走 的 是 自主 學習 的 路 ， 這 種 尊重 差異 ， 不 貼 標籤 的 作法 ， 使 我們 在 對 「 學障 」 無知 的 情況 下 ， 不 至於 像 一般 學校 ， 容易 把 有 學習 困難 的 孩子 ， 輕率 歸入 頑劣生 的 行列 ， 讓 孩子 遭受 不 應 有 的 心理 傷害 。 雖然 學苑 教師 為 此 花 了 很 長 一 段 時間 的 摸索 ， 還 受到 一些 不 該 有 的 委屈 ， 但 在 摸索 調整 的 過程 中 ， 也 有 幾 位 學生 歪 打 正 著 得到 了 幫助 。 因為 學障生 需要 高 結構 的 學習 設計 ， 和 堅定 、 溫暖 的 支持 和 鼓勵 ； 而 學苑 教師 在 一 對 一 的 教學 過程 中 ， 因應 個別 孩子 的 需求 ， 也 就 慢慢 磨出 這 種 教學 方法 。 六年級 的 偉偉 就 是 這樣 突破 他 的 困難 ， 獲得 這 輩子 第一 篇 自覺 滿意 的 文章 ， 並 獲 刊登 。 人 天生 有 各 種 差異 和 缺陷 ， 學校 能 做 的 ， 就 是 儘早 發現 孩子 的 特質 ， 協助 孩子 接受 自己 和 他人 ， 並 找出 最 好 的 成長 方向 。 而 這些 是 需要 成人 的 耐心 和 機敏 哪 ！ 【 卷 二 】 把 工具 和 欣賞 分開 學苑 初始 的 創校 家庭 ， 大都 是 文學 修養 很 高 的 人 ， 對 古今中外 的 文學 作品 ， 都 有 相當 的 涉獵 ， 因此 培養 孩子 良好 的 文學 能力 ， 一直 是 大人 的 心願 。 種籽 在 明定 國語文 的 學習 目標 時 ， 除了 教育部 頒定 的 課程 標準 外 ， 特別 加上 「 背誦 與 理解 」 、 「 良好 的 討論 態度 和 能力 」 、 「 利用 圖書館 查 資料 ， 增進 閱讀 、 欣賞 及 自學 的 信心 和 能力 」 等 項 。 教師 在 選擇 教材 時 ， 也 必須 兼顧 文章 的 思想性 、 文學性 ， 和 兒童 的 經驗 連結 的 可能性 。 因此 意識 形態 濃厚 ， 文章 受限於 生字 要求 的 國語 課本 ， 自然 是 難以 博得 教師 的 青睞 ； 可是 教師 自選 的 課文