， 決定 一年級 的 注音 教學 和 合班 討論 ， 採用 板橋 教師 研習會 編 的 實驗 教材 ； 而 二年級 以上 的 字詞 學習 ， 學生 自主 練習 的 操作 部分 ， 回歸 國立 編譯館 的 教科書 ； 課堂 整理 部分 參照 學苑 的 參考 字表 ， 由 教師 參照 坊間 各 種 教材 ， 以 文字 賓果 、 部首 結合 、 字詞 接龍 等 遊戲 方式 ， 帶領 孩子 學習 。 作文 則 區分出來 ， 獨立 上課 。 現有 的 三 位 語文科 老師 ， 是 按照 個人 專長 而 分開 負責 的 。 淑貞 老師 擔任 一 、 二年級 字詞 ； 黎光 老師 擔任 三 至 六年級 的 字詞 教學 ， 而 雅卿 老師 負責 全部 的 作文 指導 課程 。 文學 欣賞 結合 兒童 哲學 討論 ， 學苑 另外 開課 。 第一 級 文學 欣賞 以 繪本 、 圖畫書 為主 ， 由 淑貞 老師 擔綱 。 第二 級 文學 欣賞 做 選文 討論 ， 第三 級 則 為 小說 選讀 ， 都 由 雅卿 老師 帶領 。 學苑 必修 的 語文課 只 有 字 詞 和 作文 ， 也 就 是 語文 的 工具 需求 ， 有 固定 的 作業 。 文學 欣賞 部分 列為 選修 ， 沒有 家庭 作業 。 我們 的 想法 是 ： 語文 的 工具性 ， 孩子 必須 具備 。 至於 欣賞 則 有 不同 的 因緣 ， 無需 強求 。 為 了 協助 孩子 做 自主 學習 ， 學苑 教師 在 暑假 做 了 一 個 月 的 長工 ， 把 國語 課本 中 每 一 課 的 生字 ， 結合 「 筆畫 」 、 「 部首 」 、 「 讀音 」 、 「 意義 」 ， 製作出 「 字 詞句 練習 本 」 ， 印製出來 ， 讓 孩子 可以 按照 自己 的 速度 ， 一 課課 的 學 。 老師 還 在 開學 時 ， 教導 父母 和 孩子 這 份 練習 本 的 標準 使用 方法 ： 1 翻開 課本 ， 看看 課文 。 2標 出生 字 ， 學習 它 的 形 、 音 、 義 。 3 書寫 練習 （ 根據 研究 ， 生字 的 學習 效果 一 天 寫 十 次 ， 不如 分成 三 天 ， 每 天 認真 的 寫 三 次 ──信 不 信 隨 你 ） 。 4 造 詞 ， 愈 多 愈 好 。 5 造句 ， 至少 兩 個 。 6 做 每 課 附錄 的 句型 或 其他 練習 。 7 交給 老師 訂正 。 二十四 冊 生字 本 推出 後 ， 孩子 的 反應 出奇 良好 ， 很多 小孩 立下 宏願 要 一 學期 寫 它 三 、 四 本 。 六年級 的 白雲 決心 在 畢業 之前 ， 把 後面 的 十二 冊 寫完 ， 於是 每 週 交給 老師 批改 的 份量 就 相當 多 。 那 天 白雲 翻開 黎光 老師 發回 的 本子 ， 忽然 笑 倒 在 地 ， 媽媽 忍不住 拿來 一 看 ， 上面 寫 著 ： 「 改到 這裡 ， 我 聽到 『 嚓 』 一 聲 ， 嚇 ！ 我 的 右手 掉到 地 上 了 ， 以後 請 不要 寫 這麼多 。 黎光 」 哈 ！ 哈 ！ 【 卷 三 】 我們 為什麼 要 學 作文 ？ 學苑 孩子 最 大 的 特點 之 一 ， 就 是 很 會 想 。 他們 常常 提 些 奇奇怪怪 的 問題 ， 和 教師 討論 ； 如果 碰到 大人 覺得 他 該 做 ， 而 他 又 不 那麼 想 做 的 事 ， 問題 更多 。 可是 一旦 他 接受 事理 之後 ， 除了 少數 特殊 的 學生 以外 ， 都 能 克己 達成 。 所以 對 類似 這樣