找出 許多 音樂 元素 ， 重建 了 美國 的 音樂 傳統 。 發下 考卷 ， 卻 發現 老師 的 解答 是 「 水蒸氣 」 。 幾 位 同學 拿 著 課本 去 跟 老師 討論 ， 老師 都 還 堅持 就 是 「 水蒸氣 」 。 妳 回來 問 我 ， 我 覺得 這 再 明白 不過 ， 就 是 「 小 水滴 」 ， 應該 是 老師 想錯 了 。 我 必須 讓 妳 了解 ， 就算 一 個 老師 ， 尤其 一 個 主管 妳 分數 的 老師 ， 把 「 小 水滴 」 弄成 「 水蒸氣 」 ， 妳 都 該 保持 正確 的 觀念 ， 別 為 了 討好 老師 而 接受 妳 明知道 是 錯誤 的 答案 。 想 了 想 ， 妳 問 我 ： 「 那 如果 下 次 再 考 這 一 題 ， 我 還是 要 回答 『 小 水滴 』 嗎 ？ 」 我 說 ： 「 當然 ！ 」 「 可是 那樣 又 會 被 打 叉 ， 又 會 因為 這 一 題 得 不 到 滿 分 。 」 妳 說 。 「 可是 知道 對 的 答案 ， 堅持 對 的 答案 ， 比 分數 重要 。 」 我 說 。 想 了 想 ， 妳 又 問 ： 「 既然 我 已經 知道 正確 答案 了 ， 可不可以 寫 『 水蒸氣 』 ？ 我 不會 搞混 。 可是 如果 別人 寫 『 水蒸氣 』 ， 明明 他們 錯 卻 得到 滿分 ， 我 反而 得 不 到 ， 那 不 公平 ！ 」 眼前 浮上 妳 假設 的 狀況 ， 想像 妳 心 中 應該 會 有 的 委屈 ， 我 差點 衝動 地 說 ： 「 那 也好 ， 只要 妳 知道 那 不 是 真正 對 的 答案 。 」 可是 在 話 出口 的 瞬間 ， 我 猶豫 了 ， 腦 中 閃過 好幾 個 其他 影像 與 念頭 ， 過 了 好幾 秒 ， 才 說 ： 「 我 還是 覺得 這樣 不 好 。 我 不 希望 妳 養成 習慣 ， 為 了 分數 去 選 明明 知道 是 錯誤 的 答案 。 」 那 幾 秒 中 ， 我 彷彿 看到 妳 長大 了 ， 大 到 懂得 社會 上 許多 複雜 的 事 ， 也 就 大 到 可以 跟 我 討論 我 所 行 所 為 所 做 的 決定 。 我 彷彿 看到 那麼 一 個 場景 ， 長大 後 的 妳 站 在 我 身邊 ， 我們 不 知 在 討論 什麼 樣 的 事情 ， 妳 嚴肅 堅決 地 告訴 我 ： 「 爸 比 ， 我 覺得 不可以 這樣 ！ 」 我 問 ： 「 為什麼 ？ 」 妳 說 ： 「 因為 你 以前 不 是 這樣 教 我 的 ！ 」 那 當下 ， 我 明瞭 了 一 件 事 。 我 今天 要 教 妳 、 告訴 妳 的 任何 原則 ， 都 應該 從 未來 的 角度 仔細 思考 。 我 沒有 道理 講 不 想要 妳 相信 的 原則 ， 而 一旦 妳 接受 了 、 相信 了 我 所 說 的 原則 ， 那麼 未來 等 妳 長大 了 ， 妳 自然 會 用 同樣 這 套 原則 來 看待 我 、 評斷 我 所 做 的 事 。 妳 會 是 我 未來 生命 中 最 重要 的 監督 者 。 在 將來 ， 我 希望 當 我 有 一絲一毫 疑惑 ， 不 曉得 自己 該不該 講 明知 不 對 的 事 ， 去 換取 或 大 或 小 的 肯定 或 利益 時 ， 妳 會 明快 地 告訴 我 ： 「 不 可以 ！ 」