請 大家 討論 好 ， 以後 交 作業 時 ， 可以 在 作業 上 做 記號 ， 讓 老師 知道 自己 的 意思 。 我們 的 約定 是 ： 如果 在 作文 上 打 個 「 」 的 ， 表示 這 篇 文章 可以 在 課堂 唸 ， 也 可以 張貼出去 ； 打 「 △ 」 的 表示 可以 貼 ， 卻 不可以 唸 ； 打 「 ☆ 」 的 表示 可以 唸 ， 但是 不 可以 貼 ； 打 「 × 」 的 表示 不可以 唸 ， 也 不可以 貼 。 如果 沒 打 記號 的 ， 怎麼辦 ？ 「 那 就 讓 老師 決定好 了 ！ 」 這 次 孩子 們 倒 慷慨 起來 ， 於是 他們 像 小燕子 一樣 起來 打 記號 。 老師 照例 把 肯 公開 的 文章 都 各 誇 了 一 場 ， 並且 寫滿 回饋 的話 。 不 肯 唸 也 不 肯 貼 的 宏宏 ， 也 交 了 他 的 作業 ， 老師 很 慎重 的 把 他 的 作文 藏 起來 ， 沒有 任何 一 個 人 看見 ── 除了 老師 以外 。 如果 你 以為 作文 低階 課 ， 自此 就 可以 過 著 幸福 美滿 的 日子 ， 那 可就 錯 了 。 有 六 位 孩子 的 作業 就 是 難以 收到 。 其中 有 學習 困難 的 孩子 ， 決定 自我 放棄 ， 媽媽 很 急 ， 但是 沒有 辦法 ； 有 家 裡 安排 的 練習 太多 了 ， 沒 時間 寫 的 孩子 ； 還 有 孩子 不 想 看 媽媽 生氣 的 臉 ， 寧願 不 交 也 不 寫 。 反正 老師 不會 打 也 不會 罵 ， 賴 一 賴 就 過去 了 。 看 著 這些 孩子 的 臉 ， 我 心 裡 非常 難過 。 尤其 是 年紀 還 小 ， 又 有 學習 困難 的 孩子 ， 除非 有 結構 清楚 的 個別性 課程 引導 ， 否則 這 一 步 恐怕 難以 跨出去 。 「 我們 加開 課堂 寫作班 吧 ！ 」 老師 和 孩子 談 ， 勻出 一 整 個 下午 ， 陪 這些 孩子 寫作 文── 按照 不同 孩子 的 情況 ， 量 身 打造 他們 的 學習 內容 。 沒想到 那些 學習 良好 的 孩子 又 有 新 狀況 了 ， 如如 回去 和 媽媽 說 ： 「 老師 好 奇怪 ， 有 些 人 的 作文 明明 不 好 ， 可是 老師 都 說 好 ， 他 的 判斷 一定 有 問題 。 」 「 是 啊 ！ 比起 如如 結構 完整 ， 豐富 認真 的 作文 來 看 ， 那些 只 有 三 、 兩 句 話 ， 寫 得 歪歪扭扭 的 作文 ， 實在 不能 說 好 。 可是 親愛的 孩子 ， 不 是 每 個 人 都 有 你 或 其他 孩子 那樣 的 資質 和 毅力 的 ， 老師 希望 鼓勵 所有 的 孩子 認真 的 寫下去 。 只要 認真 的 寫 ， 一 次 改進 一點點 ， 總 有 一 天 ， 他們 一定 可以 寫出 豐富 美好 的 文章 來 ； 就算 不行 ， 也 不 至於 放棄 學習 。 所以 你 的 好 ， 是 文章 的 好 ； 他們 的 好 ， 有 些 是 肯 努力 學習 的 好 ， 有 些 是 情感 真的 好 ； 有 些 是 面對 生活 的 好 ； 你 了解 嗎 ？ 」 看 著 如如清清 亮亮 的 眼睛 ， 我 忽然 有 股 想 哭 的 衝動 。 孩子 在 作文課 學 的 ， 又 豈只 是 作文 的 技巧 而已 ？ 【 卷 五 】 文章 也 可以 這樣 完成 辦學 三 年 ， 最 大