數學 課 內容 ， 與 國小 一 到 六年級 相同 ， 另外 保留 一 個 超過 國小 程度 的 級組 ， 給 學 數學 特別 快 的 孩子 。 前面 幾 個 級組 的 情況 比較 穩定 ， 最後 這 個 班級 則 視 成員 的 組合 情況 ， 而 有 不同 。 去年 和 前年 ， 最 高級組 的 數學 ， 一直 有 非常 精彩 的 思考 討論 之 美 ， 深度 及 廣度 都 令 人 驚嘆 。 今年 因為 幾 位 學生 畢業 了 ， 留下 的 孩子 難以 成班 ， 感覺 上 寂寞 很多 。 希望 下 學期 能夠 有 足堪 匹配 的 孩子 進來 ， 再 創 這 個 班級 的 數學 思考 討論 高峰 。 國小 新 數學 課程 的 精神 ， 和 學苑 的 數學 教育 完全 相合 ， 所以 第一 級 的 數學 教師 ， 就 全面 使用 國家 新 數學 課程 的 教材 和 教法 ； 二 、 三 、 四年級 則 新舊 摻雜 ， 也 就 是 負責 的 老師 在 做 課程 規劃 時 ， 同時 參考 目前 國小 使用 的 教材 ， 以及 正在 實驗 的 新 教材 ； 五 、 六年級 則 維持 舊 課程 。 但是 因為 學苑 教師 有 很 大 的 自主權 ， 所以 每 班 教師 都 可以 依照 學生 的 程度 ， 及 單元 的 內容 聯貫 ， 做 適當 的 調整 ， 當然 學苑 沒有 嚴格 的 進度 ， 來 限制 課堂 的 進行 。 學苑 各 班 數學 的 進度 ， 大都 看 孩子 的 情況 而 定 。 這 學期 的 期中 親 師 談話 會 中 ， 大家 發現 有的 班級 只 用 半 個 學期 ， 就 完成 一 個 學期 的 學習 規劃 內容 ， 正 往 加深 、 加廣 的 層面 走去 ； 有的 班級 還 未 達 教師 滿意 的 地步 ， 孩子 的 學習 速度 和 學習 態度 差異 很 大 ， 良好 的 整體 學習 氣氛 尚未 形成 ， 所以 課堂 進行 需 視 孩子 的 個別 情況 做 處理 ， 老師 得 視 實際 需要 拆班 ， 或 進行 個別 補救 教學 ， 或 著重 孩子 學習 態度 的 培養 和 引發 ； 有的 班級 則 按部就班 的 進行 ， 完全 和 教師 在 學期 初 的 規劃 相符 。 兩 年 的 辦學 經驗 ， 大家 了解 課堂 進度 的 快慢 ， 並 不 特別 代表 什麼 ， 孩子 的 學習 情況 ， 才 是 值得 重視 的 事 。 可是 不管 個別 班級 的 進度 如何 ， 各 個 老師 都 重視 孩子 實際 經驗 的 取得 ， 所以 看 數學科 上課 ， 是 非常 有意思 的 事 。 有時 數學 就 像是 美勞課 ， 因為 孩子 們 正在 用 硬紙板 ， 努力 的 量製 各 種 角 柱 或 角錐 ； 有時候 像是 遊戲課 ， 因為 一 大 群 孩子 正在 玩 射 鏢 計點 ， 看 今日 誰 是 神 射手 ； 有的 孩子 正 熱烈 進行 買進 賣出 的 交易 行為 ， 儼然 是 未來 的 商業 鉅子 ； 有時候 又 像 語文課 ， 因為 應用題 的 用語 解讀 ， 很 影響 孩子 對 問題 的 想像 和 理解 ； 當然 更多 的 時候 ， 它們 是 不折不扣 的 數學 討論 和 練習 ， 只是 我們 不要 這些 練習 僅僅 是 機械性 的 操作 而已 。 所以 如果 你 問 學苑 三 、 四年級 的 學生 ， 一 公里 有 多 長 ？ 他 的 回答 可能 是 ： 「 從 學校 到 派出所 前面 轉彎 的 距離 。 」 這 是 他 的 切身 經驗 ， 老師 和 他們 一起 走過 ， 請 你 不要 懷疑