一 波 三 折 的 滄桑史 。 創校 之初 ， 我們 有 一 位 精彩 極了 的 音樂 老師 是 學苑 的 創校 父母 。 美麗 的 邱 老師 把 家藏 的 樂器 搬到 學校 ， 成立 一 個 小小 樂團 。 這 個 結合 肢體 、 律動 與 音樂 的 課程 馬上 得到 孩子 和 家長 的 歡喜 ， 大家 在 音樂 的 天地 中 優游 ， 以 身體 的 經驗 和 心靈 的 體會 ， 從事 各 種 音樂 創作 的 嘗試 和 合作 演奏 的 協調 。 看到 邱 老師 吹 著 木笛 把 孩子 們 引入 課堂 的 身影 ， 就 好像 看到 童話 中 的 吹笛 人 ， 把 人 引入 一 個 未知 的 驚奇 世界 一樣 。 可惜 美麗 的 邱 老師 一 年 後 就 離開 學校 了 。 在 曾經 滄海 難為 水 的 情況 下 ， 學苑 一直 沒有 再 聘 過 正式 的 音樂 老師 。 雖然 有 個 常設 劇團 ， 劇團 老師 一直 維持 「 音樂 與 幻想 」 的 欣賞 與 創作 課程 ； 幾 位 喜歡 音樂 的 老師 也 各自 帶過 一些 社團 ， 或 在 交通車 上 和 孩子 們 唱唱歌 ， 但是 要 有 好 的 音樂課 ， 成立 合唱團 或 樂團 一直 是 大家 的 共同 心願 。 心願 歸 心願 ， 學生 少 、 異質性 高 、 地 遠 薪 薄 ， 我們 只 能 把 這 個 心願 深深 地 埋藏 起來 。 每 個 學期 討論 課程 規劃 時 ， 就 一定 有 人 提出來 讓 大家 再 嘆息 一 次 。 直到 這 學期 ， 我們 終於 盼到 一 位 音樂 老師 ， 並 以 科任 兼職 的 方式 ， 填上 這 個 遺憾 。 淑妤 老師 是 學校 的 家長 ， 擅長 美術 、 音樂 ， 還 會 舞蹈 ， 她 在 孩子 的 藝術 治療 部分 頗 有 心得 ， 若 不 是 赴 美 進修 的 計畫 受阻 ， 我們 也 得 不 到 她 的 支援 。 淑妤 老師 的 課程 規劃 ， 是 學苑 教師 的 良好 借鏡 。 她 以 音樂 欣賞 為 主軸 ， 整合 人文 、 自然 、 理化 、 戲劇 、 美術 等 課程 ， 運用 校 內 活動 、 校 外 教學 等 方式 ， 讓 孩子 在 各 個 單元 中 ， 按照 自己 的 速度 和 進度 ， 進行 有效 的 學習 ， 使 不同 智能 、 不同 年齡 、 不同 教育 條件 的 孩子 都 能 同 享 音樂 之 美 。 記得 音樂課 的 孩子 要 到 台北 市立 交響樂團 拜訪 時 ， 淑妤 老師 請 我 支援 事 前 的 教學 工作 ， 題目 是 「 怎麼 做 訪問 ？ 」 內容 包括 事 前 的 準備 、 電話 約 訪 禮節 與 技巧 、 現場 注意 事項 、 以及 報告 的 撰寫 等等 。 我 發現 在 我 和 孩子 的 討論 過程 中 ， 淑妤 老師 對 每 位 孩子 的 表現 都 保持 機敏 的 關懷 和 反應 。 她 恰如其分 地 鼓勵 被動型 的 孩子 說話 ， 不著痕跡 地 協助 慢 的 孩子 思考 。 一 堂 課 下來 ， 不用 跟 隊 我 都 知道 ， 孩子 們 必然 會 有 一 次 豐富 、 有禮 、 賓主 皆 歡 的 訪問 經驗 。 「 我 的 課程 是 結構式 的 設計 ， 有 很多 成人 希望 達成 的 目標 在 裡面 ， 但是 我 讓 孩子 用 比較 自主 的 方式 進行 他們 的 作業 ， 也 就 是 每 個 單元 我 都 有 難易 不同 的 系列 練習單 ， 放 在 自學 中心 ， 孩子