」 淑妤 老師 談到 學生 ， 好像 在 誇 自己 家 的 孩子 ： 「 上 次 我們 在 聽 音樂 的 時候 ， 孩子 們 先 說 我 聽到 鋼琴 的 聲音 、 小 喇叭 的 聲音 … … ， 忽然魯魯 說 我 聽到 『 低音 』 。 我 問 他 ： 『 音樂 裡 的 低音 做 什麼 ？ 』 他 說 ： 『 把 高音 拉住 』 ， 你 看 ！ 孩子 們 可以 用 自己 的 語言 來 形容 聲音 的 感受 ， 用 切身 經驗 來 描述 低音 的 穩定 和 伴奏 功能 。 」 有沒有 低潮 的 時候 ？ 「 有 啊 ！ 孩子 的 作業 回 不 來 ， 最 讓 人 沮喪 。 因為 老師 上課 總是 希望 有 回應 嘛 ， 所以 我 會 去 約 孩子 了解 原因 。 歸結 起來 ， 總 不外 是 不 喜歡 作業 的 格式 ； 覺得 作業 太多 會 有 壓力 ； 或是 個人 不良 的 作業 習慣 造成 的 ， 只要 針對 狀況 ， 個別 處理 就 好 了 。 」 短短 兩 個 月 ， 淑妤 老師 從 開始 準備 課程 的 謹慎 與 緊張 ， 轉而 與 孩子 們 一起 分享 音樂 知識 和美 的 旋律 。 她 很 喜歡 這樣 的 工作 方式 ， 進而 結合 家長 資源 創立 了 小小 音樂 圖書室 。 有 圖書 、 ＣＤ 、 錄影帶 、 錄音帶 、 光碟 等 ， 開放給 全 校 的 孩子 借閱 。 熱心 的 家長 更 將 與 音樂 常識 有關 的 圖畫書 錄成 錄音帶 ， 讓 低年級 或 需要 聽覺 協助 的 孩子 ， 有 音樂 故事 可 聽 。 期末 ， 音樂課 有 一 個 大 的 樂器 、 樂理 、 歌唱 賓果 活動 ， 同時 進行 「 古箏 問 病 調音 大會 」 ， 表演會 上 還 要 演出 「 彼得 與 狼 」 的 自製 偶劇 與 泰雅 歌謠 。 我 自己 是 個 感覺 走 在 前面 、 邊 做 邊 學 、 自在 隨緣 的 素人 老師 ， 見到 這樣 有 理論 、 有 效能 的 老師 ， 真是 非常 嘆服 。 種籽 最 大 的 好處 就 是 積極性 的 信任 和 兼容並蓄 的 涵量 ， 於是 不同 的 人員 加入 ， 就 常 有 不同 的 視野 出現 。 我 相信 孩子 和 大人 一樣 ， 在 這 個 環境 中 ， 我們 學得 的 ， 常常 不 只是 課程 的 內容 而已 。 【 卷 三 】 成為 自由自在 的 生活家 剛剛 上完 課 ， 回到 教師 桌 上 ， 看到 上面 躺 著 一 張 漂亮 的 手繪 卡片 ， 寫 著 ： 「 十二月 二十三日 下午 三時 ， 請 駕臨 一 ○ 二 教室 ， 我們 請 你 喝 下午茶 。 」 一 看 ， 是 烹飪課 的 孩子 署名 ， 我 知道 又 有 好 東西 吃 了 。 果然 時間 一 到 ， 孩子 們 從 烤箱 中 捧出 一 個 大 蛋糕 和 幾 大盤 的 蛋 塔 、 餅乾 來 ， 配上 芬芳 的 水果 茶 、 切好片 的 番石榴 、 美麗 的 桌巾 、 傳來傳去 的 盤子 ， 讓 人 恍若 置身 歐洲 七月 的 夏日 花園 。 我們 優雅 地 喝 茶 聊天 ， 渾然 忘記 旁邊 混亂 的 圖書館 裝修 工程 還 在 進行 。 從 創校 迄 今 ， 生活 工藝 相關 課程 一直 都 是 孩子 們 熱烈 捧場 的 對象 ， 有 孩子 曾經 告訴 我 ： 「 國語 、 數學 雖然 重要 ， 不過 不 像 學會 煮飯 、 修 換 保險絲 、 縫補 衣服 、 種菜 養殖 那麼 重要 。 因為 誰 知道 有 一 天 世界