項 。 而且 最 棒 的 一 件 事 就 是 這 個 測驗 沒有 任何 答案 是 錯 的 。 現在 讓 我們 來 看 一下 第一 題 。 一旦 你 讓 孩子 開始 做 後 ， 他 可能 可以 自己 做 下去 ， 不 需要 你 幫忙 ， 但是 對 年幼 的 孩子 也許 需要 讀 每 個 題目 給 他 聽 才 行 。 問卷 設計 對象 是 八 到 十三 歲 的 孩童 ， 大約 需要 二十 分鐘 來 回答 。 假如 孩子 是 六 、 七 歲 ， 仍然 可以 使用 這 份 問卷 ， 但須 將 每 個 問題 讀 兩 遍 給 他 聽 。 他 的 答案 就 是 其 樂觀 水準 的 最初 底線 。 孩子 年紀 越 小 ， 越 難 了解 本身 的 想法 （ 在 心理學 上 稱為 「 後設 認知 」 〔 metacognition 〕 ） ， 而 這裡 的 每 一 個 問題 都 要求 孩子 說出 在 假設 情況 下 的 想法 。 八 歲 以下 的 孩子 可能 已 有 某 個 解釋 形態 ， 但是 測量 不易 。 從 永久 的 — 壞 事件 （ PMB ） 開始 計分 ， 請 把 13 、 18 、 24 、 28 、 31 、 33 、 35 和 36題 選項 右邊 的 分數 加起來 ， 將 總分 寫 在 計分表 上 永久 的 — 壞 事件 一 欄 。 然後 加總 永久 的 — 好 事件 （ PMG ） 的 分數 ， 將 5 、 9 、 23 、 39 、 40 、 41 、 42 和 43 題 的 總分 寫 在 計分表 的 永久 的 — 好 事件 欄位 。 再 來 做 普遍性 的 統計 ， 將 分數 寫 在 計分表 上 。 普遍 的 — 壞 事件 （ PVB ） 題目 為 12 、 15 、 20 、 21 、 27 、 46 、 47 和 48 。 普遍 的 — 好 事件 （ PVG ） 題目 為 1 、 3 、 17 、 25 、 30 、 32 、 34 和 37 。 將 永久 的 — 壞 事件 和 普遍 的 — 壞 事件 總分 加起來 寫 在 無望 的 — 壞 事件 （ HoB ） 欄 。 接著 加 個人性 的 分數 ， 個人 的 — 壞 事件 （ PSB ） 題目 為 6 、 7 、 10 、 11 、 14 、 26 、 29 和 38 。 個人 的 — 好 事件 （ PSG ） 題目 是 2 、 4 、 8 、 16 、 19 、 22 、 44 和 45 。 將 壞 事件 加起來 （ PMB + PVB + PSB ） ； 再 將 好 事件 （ PMG + PVG + PSG ） 加總 ， 寫 在 計分表 上 。 最後 算 總分 （ G-B ， 好 事件 減壞 事件 ） ， 寫 在 計分表 的 最後 一 欄 。 分數 的 意義 下面 是 分數 的 意義 以及 孩子 與 其他 做 過 這 個 測驗 的 小孩 相 比較 的 結果 。 第一 ， 男孩 和 女孩 的 分數 是 不同 的 。 女孩 在 青春期 以前 比 男孩 顯著 地 樂觀 。 八 到 十二 歲 女孩 的 平均 分數 （ G-B ） 是 六‧五 ； 八 到 十二 歲 男孩 的 平均 分數 是 五‧○五 。 假如 女孩 平均 分數 低於 五‧○ ， 是 有 一點 悲觀 ， 假如 她 的 分數 低於 四‧○ ， 則 是 非常 悲觀 ， 會 有 憂鬱症 的 危險 。 假如 男孩 分數 低於 三‧○ ， 是 有 些 悲觀 ， 假如 他 的 分數 少於 一‧五 ， 則 是 非常 悲觀 ， 會 有