學習 歷程 中 ， 透過 文化 情感 的 聯結 ， 激發 藝術 創作 的 靈思 ， 促使 視覺 空間 智慧 更 進 一 層 的 開展 。 （ 4 ） 烏來 泰雅 編織 的 未來 ： 使 學生 能 了解 烏來 編織 技藝 傳承 的 重要性 ， 並 關懷 其 未來 的 發展 ， 能 以 心智 繪圖 技巧 整合 思考 ， 表達 烏來 編織 技藝 未來 發展 的 圖像 。 （ 5 ） 泰雅 編織 DIY ： 藉著 泰雅 編織 技藝 的 學習 ， 能 認識 傳統 與 現代 編織 的 概念 與 技法 ， 並 同時 融入 六 大 議題 中 的 「 家政 教育 」 與 「 生涯 發展 教育 」 之 內涵 ， 幫助 學生 「 自我 覺察 」 — 探索 自己 的 興趣 ； 「 生涯 覺察 」 — 認識 工作 所 需 的 一般 知能 ， 進而 培養 發展 「 生涯 規劃 」 的 能力 。 （ 活動 實錄 ： 單元 五 「 泰雅 編織 DIY — 女生組 」 ， 社區 專業 人士 莎韻 〔 彭玉鳳 〕 老師 支援 協同 教學 ， 參見 光碟圖 4-22 ， 其他 活動 照片 參見 光碟 圖 4-23 到 4-27 。 ） 泰雅 編織 藝術 的 傳承 與 再 造 ， 在 校 本 課程 規劃 上 ， 是 列為 最 具 特色 的 課程 。 為 喚醒 學生 對 泰雅族 優良 傳統 藝術 文化 的 珍惜 ， 激發 其 民族 意識 及 建構 學習 內在 需求 情境 ， 培養 其 積極 的 學習 態度 ， 乃 設計 「 發現 專家 」 、 「 拜訪 專家 」 之 學習 活動 。 所謂 「 專家 」 是 指 部落 編織 工作坊 內 編織 技藝 精湛 的 社區 人士 或 耆老 。 請 參見 右 頁 渼潞 工作坊 部份 訪談 紀要 （ 民國 91.09.09 ） 。 2. 賞 鳥 季 （ 12 ~ 1 月 ） 本 課程 主題 之所以 安排 在 12 ~ 1 月 實施 ， 是 因為 適逢 烏來 地區 的 賞 鳥 季節 ， 每 年 於 該 時段 各 種 鳥類 活動 較為 頻繁 ， 愛好 賞 鳥 人士 多於 此 時段 聚集 探訪 。 本 主題 單元 活動 有 ： （ 1 ） 探訪 森林 中 的 原住民 ： 使 學生 能 認識 烏來 常見 的 鳥類 ， 觀察 鳥類 的 生活 區域 、 分類 及 形態 ， 仔細 傾聽 辨識 鳥類 的 聲音 。 （ 2 ） 與 鳥 博士 有 約 ： 使 學生 能 學習 如何 賞 鳥 ， 並 在 專家 的 指導 解說 下 ， 能 對 鳥類 有 更 進 一 層 的 理解 與 保護 。 （ 3 ） 鳥 影 尋 蹤：使 學生 能 了解 如何 在 自然 中 觀察 鳥類 ， 如何 與 鳥類 相處 。 （ 4 ） 野鳥 迷路 了 ： 藉 「 返 家 十萬 里 」 影片 欣賞 ， 使 學生 具體 學習 與 鳥類 相處 的 基本 認知 ， 激發 學生 愛護 鳥類 、 珍惜 生命 的 保育 情懷 。 （ 5 ） 神 鳥 傳說 ： 使 學生 能 將 神 鳥 傳說 故事 片段 排列 重組 ， 敘述出 完整 的 故事 ， 以 角色 扮演 方式 ， 理解 故事 的 意涵 ， 並 能 以 圖像 呈現 故事 的 重要 情節 。 （ 6 ） 誰 最 美麗 ： 透過 網際 網路 的 搜尋 ， 深入 瞭解 鳥類 的 生活 ， 藉以 學會 資料 的 蒐集 及 彙整 ， 學會 團體 合作 ， 發展 人際 智慧 ， 激發 內省 思考 能力 。 （ 活動 實錄 ： 單元 三 「 鳥影 尋 蹤 」 ， 參見 光碟圖 4-28 ， 其他 活動 照片 參見 光碟 圖 4-29 到 4-33 。 ） 3.