藝術 與 人文 學習 領域 之 能力 指標 ， 並 研擬出 教學 之 核心 概念 ， 且 透過 深度 會談 ， 將 四年級 之 藝術 與 人文 之 教學 目標 擬定出來 （ 參見 光碟 表 5-2 ） ， 而且 詳細 說明 每 一 教學 活動 之 教學 重點 。 接著 ， 教學群 依照 整體 的 教學 目標 ， 依序 規劃出 每 一 週 的 教學 活動 ， 而 完成 整 學期 的 教學 計畫 （ 參見 光碟 附錄 5-7 ） 。 【 進行 教學 活動 及 多元 學習 評量 】 陶藝家 在 教學 的 過程 中 ， 會 將 藝術 與 人文 之 知識 由 淺 入 深 ， 慢慢 導引 學生 進入 藝術 與 人文 的 世界 ， 且 用 不同 的 教學 流程 來 呈現 ， 其中 涵蓋 著 教學 活動 及 多元 評量 之 實施 ， 以 吸引 學生 學習 。 如 在 色彩 美學 方面 ， 其 教學 流程 為 ： 介紹 光影 的 變化 （ 如 ： 早晨 的 光影 與 下午 的 光影 有 何 差異性 ； 指導 學生 仔細 觀察 蛋 的 光影 ） → 介紹 肌理 的 變化 （ 如 ： 樹幹 上 的 表皮 紋路 與 塑膠 的 鉛筆盒 之 紋路 有 何 不同 ） → 讓 學生 進行 素描 的 學習 （ 培養 學生 細心 觀察 的 能力 ） → 介紹 色溫 的 差異 （ 如 ： 寒色系 、 暖色系 、 中性 色系 ） → 進行 水彩 、 寫生 → 指導 學生 水墨畫 、 線條 的 表現 （ 讓 學生 反覆 練習 、 自由 創作 以 達到 熟練 效果 ） → 指導 學生 將 以上 所 習得 的 能力 ， 內化 表現 在 瓷 版畫 和 陶 版畫 上 → 教師 將 學生 作品 作為 校園 之 裝置 藝術 （ 參見 光碟 附錄 5-8 ： 教學 活動 照片 11 、 12 ） ， 讓 學生 之 作品 展現 在 大眾 的 面前 。 其次 ， 在 美術史 教學 方面 ， 其 教學 流程 為 ： 介紹 顏水龍 的 作品 → 實際 帶 學生 至 劍潭 公園 參觀 顏水龍 的 瓷 版畫 （ 如 ： 從 農業 社會 到 工業 社會 的 瓷 版畫 ） ， 及 介紹 畢卡索 （ 藉由 猜謎 的 遊戲 讓 學生 猜 「 閉 著 眼睛 卡在 廁所 裡 的 畫家 是 誰 ？ 」 ） → 介紹 畢卡索 的 作品 → 讓 學生 臨摹 → 指導 學生 自行 創作 → 鼓勵 學生 成為 另 一 個 畢卡索 。 接著 ， 透過 找 土 （ 利用 校園 內 找尋 較 有 黏性 的 土 ） 、 揉 土 （ 如 ： 以 日本 的 菊花 揉 為 教導 方式 ） 、 手捏 （ 參見 光碟 附錄 5-8 ： 教學 活動 照片 13 ） 、 陶板 製作 （ 如 ： 陶版畫 、 陶鐘 及 門牌 ） 、 土條 成型 、 拉胚 、 上 釉 、 燒製 （ 參見 光碟 附錄 5-8 ： 教學 活動 照片 14 ） 等 過程 之 細部 指導 。 最後 ， 指導 學生 陶藝 創作 ， 其 教學 流程 為 ： 請 學生 先 確立 創作 主題 （ 如 ： 我 的 寵物 、 貓咪 ） → 尋找 資料 （ 找 書 上 資料 — 卡通 、 照片 ） → 設計 主題 造型 （ 將 主題 畫出 雛形 ， 依 雛形 進行 創作 ） → 製作 （ 手捏成 立體 造型 ） → 放置成 皮革 的 硬度 → 修 細部 的 表情 （ 如 ： 身體 的 形狀 必須 是 空心 的 ， 此時 需 將 內部 掏空 ） → 放置 陰乾 → 進行 素燒 → 上 釉 → 再 行 釉 燒 → 等待 出 窯 → 作品 展覽 。 【 檢討 與 建議